构建背景：创新主体教育模式，适应未来需求

“主体教育”是一种充分尊重学生主体地位，并以培育和发展学生主体性——主动性、自主性和创造性为核心的素质教育，我们选择建构主体教育特色办学模式，主要出于如下几方面的思考：

第一，学校教育必须着眼于未来社会对人的要求。当前我们面临的形势可以用三大挑战来概括：一是科学技术的飞速发展对教育提出了挑战。它不仅向我们提出了人的知识结构重建、人的智慧潜力开发问题，更向我们提出了人的发展的全面性、独创性和主体性问题。二是一国两制的挑战。深圳毗邻香港，是一国两制和两种文化、两种价值观的交汇点，是开放改革的前沿。深圳特殊的环境对学生的政治思想品德素质提出了更高的要求，它要求学生真正成为独立自强、积极能动的社会道德生活主体。三是市场经济的挑战。社会主义市场经济要求每个企业、每个公民都要自主地做出选择，并对这种选择的后果负责，真正把人放到了实践主体地位。

第二，以往的教育体制、教育思想观念是与计划经济相适应的，不利于今天学生的发展，尤其不利于学生主体性、个性的发展。加上片面追求升学率的误导，使得学校教育存在以下弊端：

1.在教育管理上，强制教育盛行。教师动辄训斥学生，对学生实行管、卡、压。这种教育压抑了学生个性的发展。

2.在课程设置上，课程结构单一。重视知识课，轻视活动课，忽视潜在课程，学生爱好、兴趣、特长不能获得应有发展。(www.xing528.com)

3.在教材内容上，教材陈旧，一些新的信息，如科技、法制、环保等不能及时得以补充，也不利于学生的发展。

4.在教学方法上，教师讲，学生听，只重知识传授，忽视创造力发展，忽视激发学生兴趣和自学能力的培养。

5.在教育教学评价上，仅以分数作为衡量学生的唯一标准，不利于多规格、多层次人才的培养。

近些年来，哲学界关于人的主体性研讨给教育界以极大启示，有相当多的教改实验自觉不自觉地体现了发展学生主体性的思想。然而，主体性教育理论的研究还刚刚开始，许多问题还有待深究，还需要多方面有代表性的典型研究来对主体教育理论加以验证、完善和发展。因此，我们选择了这一课题，准备开展深入持久的研究。