农村中学课程结构改革：文化取向优化方案

1993年，俄罗斯联邦教育部制订并批准了在全国各普通中等学校使用基础教学计划。基础教学计划是国家教学标准的重要组成部分，它分成不可变部分和可变部分。地方教育管理部门可以根据各地区民族文化传统的差异和文化教育的发展水平，制订各地区的与基础教学计划不相违背的教学计划。俄罗斯农村地区的教育发展中心在教学方法论上对农村教师给以指导，直接同学校教学人员商议举办一系列讲习班，指导的原则是理论与实践互相补充与互相结合。在制订地方教育发展纲要时，各级各部门的领导吸收第一线的教师和教学方法论专家参加，和教师、家长一起认真研究国家、地方和学校教学计划的各个组成部分，力求满足居民的教育需求。教学法中心要在掌握和保障实施国家基础教学计划和教学标准以及在教学方法方面具体给以教师帮助和指导。

1994年8月，在俄罗斯农村教育工作会议上，俄罗斯联邦教育部提出，研究建立为农民青年提供多方面、多层次教育机构的规范法律基础；组织编写、制订区别化教学计划；编写新的教科书；尽快制订并核准农村学校新的工艺和新的教学手段。

按照现在俄罗斯一些教育界人士的观点，俄罗斯一些优良的文化传统在现代农村比现代城市保留得更多更充分；俄罗斯农村优美的自然环境，洁净的水和空气，新鲜的食品，农民淳朴耐劳的品质等都对孩子的健康和身心有益；亲近大自然，可使心理保持愉悦；农村世代保留下来反映人民智慧的谚语、传说都极富生命力，所有这些都可以作为教育内容在课堂上，在与孩子们的交往中运用。九十年代的农村中学已经告别了前苏联的那种统一化的中等学校模式，呈现出多样化的局面，每一所学校都有体现本地区本民族自己的教学科目，如有的学校开设了“民间神话”、“建造农村房屋的原理”等科目，还有的学校设立了“民俗学”和“民间创作”课。俄罗斯中心地区一个叫做罗特尼克市的农村中学教孩子们掌握一种农民所必要的技能，像开拖拉机、联合收割机等，学校教孩子们一些传统的民间农业工艺，像缝纫、陶器制造等。还有另外一种类型的农村学校，拥有养殖场、菜园和农田，在学校里，学生学习畜牧学、种植技术、农业建设，并以此作为学生的职业定向。但是遗憾的是，现在俄罗斯国家在这方面的投资并不很多。(www.xing528.com)

1991年，在新的经济关系变革和试图加入世界经济市场的过程中，俄罗斯少数民族地区在学校中不仅要教本民族语，而且还要教俄语和英语。这样就对民族地区的教师提出了更高的要求。如俄罗斯巴什基尔共和国在师范院校中注意培养宽专业语言文学方面的教师，组织面授和函授培训，开办各种形式的奥林匹克比赛。