经典名著阅读促进农村中学教育的立德树人优化建议

广州市白云区神山中学　陆伟雯

【摘要】习总书记在同北京大学师生座谈时强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”[1]中学是人生身心发展的关键时期，在这阶段立德树人建设尤为重要。语文学科在立德树人建设中发挥着重要的作用，我们语文教师可以借助经典名著的主题、依托经典名著的情节、聚焦经典名著的细节，促进农村中学树德立人建设。

【关键词】经典名著阅读　农村中学　立德树人

中学期间学生的品德心理状况影响其人生，决定个人的成长速度和发展高度。如果农村中学树德立人建设只依靠教科书和学生个人的局限性认知，肯定是达不到良好的效果的。同时，由于小农意识中的功利主义，农村初中教育陷入“重视智育，不重视德育”的严峻形势中。要让农村中学生走得更高更远，我们要把立德树人文化建设作为教育教学工作的重点。语文学科在立德树人建设中起到重要的作用，我们可以利用经典名著阅读促进农村中学立德树人建设。阅读经典名著，是与高人对话，可以开阔农村中学生的视野，丰富他们的见识，陶冶他们的性情，培养他们的品德情操。在引导学生开展经典名著阅读时，我们可以促进农村中学教育立德树人建设。

一、借经典名著主题，引导农村中学生正确树立自己的理想

在现在农村中学立德树人的建设中，大多数农村初中生缺乏对自我认识，缺乏对前途的思考，缺乏对人生的规划。大多数农村初中生都抱有一种得过且过的心态，他们连自己的短期目标、长期目标都没有，更不必说理想了。他们心中的仅有目标都只是来自老师或者家长的规定，并不是经过真正的自我认识后确立人生理想。　立德树人建设是农村初中当前德育的重任。新课程标准中，各科目、各教师具有立德树人的责任，将学生培养成一个德智体美劳全面发展的社会主义人才。语文教师在推广经典名著阅读中，可以借助经典名著的主题，引导农村中学生树立自己的理想。那怎样将经典名著阅读与理想前途的教育紧密地联系起来呢？

在开展《钢铁是怎样炼成的》阅读课时，教师要引导学生利用思维导图概括保尔·柯察金确定崇高理想的过程。在《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金说的一句话对学生的撼动是非常大的，即“我的整个生命和全部精力，都已经奉献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。”[2]这样一句富有激情的座右铭激励着保尔，让他的一生并没有碌碌无为，从普通人成长为无产阶级革命战士，并为无产阶级革命奋斗了终身。其鞠躬尽瘁，死而后已的精神深深地震撼着每一个读者，这样的崇高理想已经超越了物质上的享受，是对国家、对社会，以至于对全人类都是极有意义的事情。《钢铁是怎样炼成的》告诉我们树立理想时，要思考是否对家乡的发展、对社会的进步、对国家的发展具有现实的意义，这样我们的人生才可以避免因碌碌无为而悔恨。

学生在阅读概括过程中，教师要引导学生对自己的理想产生憧憬，并开始思考人生的理想目标。在读完第一阶段的整本书后，教师开展“扬起理想的风帆——《钢铁是怎样炼成的》”为主题的阅读分享课，课后布置学生结合自己的理想写《钢铁是怎样炼成的》读后感。通过经典名著的熏陶，保尔找到了自己人生的真正方向，没有碌碌无为地度过自己的一生，学生由此更深刻地进行自我认知，正确树立自己的人生理想，为家乡的发展做出自己的贡献。

二、依托经典名著情节，激发农村中学生的爱乡爱国的情怀(www.xing528.com)

在父母和乡村社会不良风气的影响下，农村中学生学习的目的是为了追求物质的享受，或是为了离开农村向城市发展，或是只求在农村经济开发中获利，或是在父母的庇佑下过着吊儿郎当的日子。作为乡村未来的他们基本没有热爱自己家乡的思想，更不必说思考自己能够为家乡建设做出哪些贡献。然而列宁曾指出：“爱国主义就是千百年来巩固起来对自己祖国的一种深厚的感情。”也就是说爱国之心人皆有之，如何激发农村青少年“爱乡爱国”的情怀是农村中学立德树人建设的重要任务。语文教学要协助完成这个任务，不能只靠教师的主观说教和灌输，而要通过经典名著阅读的有机渗透，依托经典名著的情节，不断触动，强化、内化，激发农村初中生爱乡、爱国的情怀。通过立德树人建设，农村中学生建立起改变家乡面貌的信心和决心，要有责任、有担当、有能力把自己家乡建设得繁荣富强。

在开展《藤野先生》的阅读课时，教师引导学生快速阅读文章，以爱国为主题梳理《藤野先生》里“我”的生活情节。教师引导学生从零散情节中找出统一表现爱国主题的情节：中国留学生的生活场景、匿名信事件、看电影事件、弃医从文。鲁迅只身到仙台学医是因为看到中国人饱受疾病的折磨，希望自己成为医生，治好国人身体上的疾病，这是出于内心对祖国的热爱。在东京留学生活的情节中，作者看到了中国留学生“悠闲自得”的生活状态，被他们的举动刺痛着，内心的爱国情感回荡着。匿名信事件使鲁迅深感作为弱国子民的悲哀，受到的不平等对待激发了他内心强烈的民族自尊心。看电影事件更深地刺激了鲁迅，看着中国人看中国人砍头的“热闹”场景，作者彻底被震撼了，他深深地认识到中国人已经病入膏肓，这种病不在肉体上而是在精神上。国人缺乏爱国、缺乏自尊、缺乏自强，国家才会落后挨打。因此，作者为了解救自己的国家，决意改变志向，弃医从文。

在课堂上，教师要学生先归纳情节，依托情节体会鲁迅对祖国浓烈的爱，并思考他弃医从文的原因。教师引导学生思考自己同样作为中国人，以后能够为家乡面貌的改变做点什么，怎样成为一个有责任、有担当、有使命感的爱乡、爱国青年。最后，教师开展“热爱家乡，规划未来”为主题的分享会，让学生畅谈自己的理想职业生涯规划。

三、聚焦经典名著细节，培养农村中学生积极的人生态度

当前农村经济飞速发展，物质条件有了质的飞跃，大部分农村的家长文化水平虽有提升，但是仍对孩子心理健康方面关注不多。我们发现大部分农村中学生面对挫折、面对困难的能力并没有提升，心理素质比较差，遇到挫折容易一蹶不振。而经典名著阅读则可以作为一种辅助性的手段。它并不直接教导学生如何做才能解决他们目前所遭遇的情绪问题，而是在接触适合的经典名著细节后，对其内容产生认同、净化、领悟，以至于对学生目前所遭遇的困难有新的认知与体会，进而解决自身遭遇的问题。语文教师在名著阅读中适当的引导，把学生的目光聚焦到经典名著的细节上，可以让他们感受到生命的各种不同姿态，以开阔视野，可以让他们在困境时懂得换一个角度来看待自身的处境，从而进行自我开导，要让农村中学生以积极阳光的人生态度面对困难和挫折。

在开展《西游记》阅读时，在分析孙悟空这一人物形象时，教师可以引导学生探讨“积极的悟空”。通过阅读悟空的细节，学生可以体会悟空应对挫折时的积极心态。最终孙悟空从石猴成长到战斗胜佛完成了人生质的飞跃，靠的就是积极的心态来应对挫折。教师指导学生把握细节，分析人物形象，按照主题来制作任务手抄报。孙悟空经历挫折，吃了一番苦，开始自我反省，积极面对自己，改正自己的错误，让自己的人生重新启程。在后来取经路上每次面对困难，孙悟空都能积极面对，迎难而上，最终取得真经。学生分析孙悟空这一人物形象，自然联想到现在同样不完美的自己，自己的挫折对比起孙悟空的挫折，显得那么微小，悟空都能净化自己，勇敢面对挫折，重新启程。学生在阅读细节时，也能够得到净化。当纠结的内心得到了净化，他们也懂得了换一种思路去解决当前的困境。

利用恰当的时机，教师开展“面对挫折，阳光成长”的演讲活动，深化学生聚焦孙悟空更多迎难而上的细节，形成积极的人生态度。在名著阅读中，还有许多积极面对困难的名场面，这时候教师再引导学生进行拓展，让学生再度深化体会，最后真正将积极的人生态度内化成为自己的一部分，起到立德树人的成效。

综上所述，语文教师在农村中学推广实施经典名著阅读时，可以借助经典名著的主题、依托经典名著的情节、聚焦经典名著的细节等方面进行思考，促进立德树人建设。利用经典名著阅读活动，让立德树人落到实处，深化到农村中学生的思想里，为建设美丽乡村、建设社会主义打造一支德才兼备的后备军。