传统游戏：传承与创编的优化探讨

教师应在继承发扬儿童传统游戏玩法和意义的基础上，融入现代教育思想，结合所处地域特点、生活环境以及幼儿的兴趣点，对游戏的活动材料、玩法规则、场地布置等进行大胆的改编与创新，使其更符合当代儿童的发展需要。

传承与创编传统游戏

1.游戏活动材料的创新

儿童传统游戏具有就地取材、简便易行的特点。在游戏材料上应注重当地自然乡土、废旧材料的合理利用，努力做到“变废为宝、一物多用”。如在游戏 “挑棍儿”中，除了将长短不一的牛蒡秆、树枝、高粱秆等材料投放到游戏中，我们还利用吸管、笔芯、一次性筷子等废旧物品，让幼儿自由选择，这不仅丰富了幼儿的游戏材料，增强了游戏的趣味性，而且使游戏有了不同难度，增强了游戏的挑战性和刺激性。在游戏“玩沙包”中，可以在沙包的大小、质地、样式上进行创新。 沙包的种类可多样，利用大沙包，孩子们可进行“蚂蚁搬豆豆”、“滚沙包”、“跳沙包”等游戏；利用小沙包，孩子们可以将沙包藏在隐蔽处让伙伴猜谜，也可以将沙包抛向空中玩抛接球，还可以玩 “炒黄豆”。在不同的沙包内有的装入棉絮，有的装入种子、沙粒，不同质地和重量的沙包就会创生出不同的游戏玩法。还可以把沙包缝制上绳线，孩子们便可做“踢沙包”、“抡沙包”的游戏；将沙包扎上长尾巴变成流星球，供孩子们练习投掷。在游戏“踩高跷”中， 可以通过利用不同材料制作的高跷，设置不同难度的游戏。用饮料罐制成的矮高跷可以供小班幼儿游戏，用较大油漆桶制成的中高跷可以供中班幼儿游戏，用粗竹竿制成的竹高跷则是大班幼儿喜欢的玩具。材料的创新丰富了游戏的玩法，也开启了教师和幼儿的智慧之门，使得儿童传统游戏更具生命力。

2.游戏玩法的创新

儿童传统游戏不一定都适合幼儿园阶段的孩子玩耍，所以改编主要体现在玩法上，让幼儿园的孩子能玩、喜欢玩，在享受游戏的乐趣中得到发展。有一些游戏，可以通过改编，增加参与孩子的数量，或者增加玩法，或者增加游戏的趣味性。如大班幼儿玩“踩竹高跷”，开始在平地上稳步前进，教师可以鼓励他们寻找新的挑战，头上顶着沙包走、蛇形走、跨椅子走、跨轮胎走、走独木桥……孩子们可在不同难度的挑战中获得体能、智能的发展。在游戏“掷沙包”中，为了进一步增强游戏趣味性，培养幼儿的规则意识，教师可先用线画出躲闪者的活动区域，规定幼儿必须在区域内躲闪抛来的沙包，被击中或出界者则被罚下场，进而教师可加大游戏难度，利用与人数相等的橡胶地垫拼摆起来作为躲闪者的活动区域，每罚下一人就要拆去一块地垫，随着地垫的逐渐减少游戏的难度也就逐渐增加； 在棋类游戏中，教师可和儿童一起设计出登山棋、连环棋、四季棋、水果棋、小猫钓鱼棋等；“跳房子”中，在传统玩法的基础上，还可设计数字房、九间房、十间房等。玩法的不断创新能给幼儿带来刺激和挑战，让他们在一次次的尝试和超越中得到锻炼和满足。

3.游戏场地布置的创新

儿童传统游戏不受空间、场地的限制，需要规划场地的游戏并不多，如“跳房子”“占四角”“撅大脚”等。但教师可以通过对场地进行创意性的布置，来增强传统游戏的吸引力和教育价值。由于 “老狼老狼几点了”的游戏具有较强的故事色彩，小班幼儿尤为喜欢，在传统玩法基础上，可以对场地进行设计，创设出钻山洞、跨小河、采山果的情境，这样不但增强游戏的趣味性，而且锻炼幼儿钻、爬、跳的能力；“占四角”游戏，教师可在场地上画上五边形、六边形、不规则图形以及大城堡，让幼儿做“占五角”“占六角”“占城堡”的游戏。创新可赋予儿童传统游戏以新的生命力，使儿童传统游戏具有时代色彩，增强对幼儿的吸引力。但教师也不是一味地体现一个“新”字，而是要遵循一定原则加以创新，即以儿童为本原则（遵循幼儿身心发展规律、以幼儿发展为本）、实践性原则（实践中创新、实践中验证）和适宜性原则（从实际出发、具有实效性），让游戏在传统与现代相融合中得到升华。

4.游戏规则的创新

儿童传统游戏一般都有明确的规则，所以很多带有一定的竞赛性。像“打弹珠”、“打纸板（砸方宝）”等游戏，赢了对方的玩具就归自己，这样很容易导致弱小的一方失去所有玩具，失败者会降低游戏的信心，增加挫败感，感受不到游戏的乐趣。所以，如果在幼儿园玩这样的游戏，就应该改变游戏规则，尽可能让游戏双方都感受到游戏的乐趣，不要有太多的挫败感。还有一些游戏，可能适合大一点的孩子，教师若要组织小一点的孩子玩耍，也要对游戏规则进行适当调整，使其更具针对性。如上面“老鹰捉小鸡”的游戏案例中，根据小班幼儿的特点，在小鸡摔倒在地的时候，老鹰暂时被鸡妈妈抱住，不再追逐小鸡，这样调整了规则，幼儿就有时间调整队伍，适应游戏，享受游戏带来的快乐心情。

5.游戏童谣的创新(www.xing528.com)

很多儿童传统游戏都有动听的童谣相伴，有一些童谣由于年代久远，带有那个时代有些消极的印记，对于今天的孩子很不合适，所以需要改编。如北京童谣：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿。要媳妇儿干吗呀？点灯说话儿，熄灯做伴儿，明儿早晨起来梳小辫儿。”有一些童谣本身可以任意变化，孩子们在玩的过程中即兴编词，这已成为游戏乐趣的很重要的一部分，如拍手游戏歌；还有些游戏，教师可以通过组织孩子变化童谣，丰富游戏的玩法，并有意识发展孩子的思维能力和语言表达能力。如手指谣：

一个手指点点点（伸出一个手指点同伴）

两个手指敲敲敲（伸出两只手指在同伴身上轻敲）

三个手指捏捏捏（伸出三只手指在同伴身上轻捏）

四个手指挠挠挠（伸出四只手指在同伴身上轻挠）

五个手指拍拍拍（与同伴两手对拍）

十个兄弟爬上山（在同伴身上做爬山状）

叽里嘟噜滚下来（在同伴身上从上往下滚）

因为此游戏既有童谣，又有有趣的动作，所以很受幼儿喜欢，尤其适合小班幼儿。类似的手指游戏可以提高幼儿手指的灵活性，让幼儿感受与小伙伴身体接触、共同嬉戏的乐趣。在游戏过程中，童谣和动作可以任意变化，教师可以提示幼儿自主创编，比如“两个手指敲敲敲”可以改成“两个手指晃晃晃”或者“两个手指跑跑跑”，歌谣里的动词和动作都可以改变，这些改变会让孩子觉得游戏更有趣。