早年的游戏研究一般都是从单一角度评价儿童游戏，20世纪70年代鲁滨等人创设了两个维度的评价系统，将帕顿量表和皮亚杰认知量表结合起来，将认知和社会性结合起来进行观测，形成12种游戏行为类型，并加入非游戏行为项目，组织成认知二维列联量表——帕顿-皮亚杰量表（表7-11、表7-12）。
表7-11 帕顿-皮亚杰量表的项目
1.帕顿-皮亚杰量表的操作定义
认知水平定义:
（1）基础游戏：重复肌肉运动，用玩具或不用玩具。例如跑和跳，伸和缩，操纵玩具或材料，非正式规则游戏。
（2）结构游戏：使用玩具（积木、积塑小玩具等）或材料（沙子、橡皮泥、颜料）构造一样东西。
（3）角色游戏：角色扮演与假扮转换。
角色扮演：假装当一个家长、婴孩、救火队员、超人或妖怪等。
假扮转换：假装开汽车（手臂运动），或用铅笔假装打针。
使用小型汽车或小型熨斗不能算角色游戏，除非这是在扮演角色和假扮转换动作中使用。
（4）规则游戏：承认、接受并遵奉确立的规则。例如棋类游戏、踢球。
社会性水平定义：(www.xing528.com)
（1）孤独游戏：孤单地玩，与周围的孩子使用不同的材料。虽然同伴处于可说话的距离，但无谈话。
（2）平行游戏：参加周围其他孩子类似的活动，或玩与他人差不多的玩具，但没有与其他孩子一起玩的倾向。
（3）集体游戏：跟其他孩子一起玩；角色被分配或未被分配。
非游戏行为定义：
无所事事行为和旁观行为；不断变换游戏活动的行为。
非游戏活动定义：
事先由老师或自己选定的任务或学习活动，如涂色、计算机、教育性玩具使用等。
表7-12 帕顿-皮亚杰量表的观察记录例表
注意事项：
1.研究者在运用量表之前必须熟悉各项操作定义，以便准确无误地进行观察。
2.在观察中，应该坚持每个孩子一张表格。
3.本量表适合使用多次扫描取样法观察。观察者按顺序将观察对象的表格排列好，每次观察一个孩子15秒钟，按顺序换人。前后间隔5秒作为调整时间。在全部观察完一遍后，重新开始一轮各15秒钟的观察。在对每一个幼儿进行了20—30次的观察后，对所收集到的资料进行简单的统计，分析其表现出来的幼儿水平是否与其年龄应有的发展水平相吻合。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
