（一）表格法
表格法就是教师根据实际需要，把需要观察的内容分门别类设计成表格，并根据表格内容记录幼儿的行为和表现的一种记录方法。常用的有行为检核表、等级量表等形式。
1.行为检核表
行为检核表是一种利用表格进行观察记录的常用方法，主要用来观察幼儿在游戏中是否出现目标行为。在观察之前，教师应根据观察的目的预先设计目标行为，并将其制作成列表。当观察到幼儿出现此目标行为时，就在该项上画“√”。行为检核表的优点是观察比较系统，记录信息更快捷。
例如，为了了解幼儿在建构游戏中建构技能的使用情况，可以设计一个检核表，采用时间取样法观察和记录幼儿基本建构技能的使用情况。在规定的游戏时间内，依次观察每个儿童5分钟，并记录他所使用的基本建构技能（表7-2）。
表7-2 幼儿建构技能使用情况观察记录表
续表
2.等级量表
等级量表与行为检核表的相似之处在于两者都关注特定的游戏行为，而且非常便于记录信息。但是等级量表不仅仅简单地显示幼儿是否出现目标行为，观察者还可以判定这些游戏行为的等级，并评价游戏行为的质量。简而言之，行为检核表只是客观记录行为，而等级量表是在记录行为的同时加以评价。例如，为了了解幼儿游戏行为的发展水平而设计了以下等级量表（表7-3）：
表7-3 幼儿游戏行为水平观察记录表
等级量表设计相对简单，并且可以同时对多个个体的多个特征进行观察。但是这种量表等级的评定主观性较强，容易受其他因素的干扰。对等级评价造成干扰的因素包括：
（1）晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断对认知对象的其他品质进行考察。
（2）趋中选择：避免过高或过低评价的倾向。
（3）宽厚错误：给自己熟悉的幼儿的评价高于其实际应得的评价。
为了弥补这种不足，可以采用多人同时观察、判断、记录的方式，并且每一次只评定不同幼儿的同一个特征。对所有幼儿完成一个特征的评定以后再进行另一个特征的评定。
（二）描述法
描述法是指观察者用叙述性的语言记录幼儿游戏过程和游戏行为的一种记录方法。描述法包括轶事记录和连续记录。这是幼儿园教师常用的非正式观察记录法。
1.轶事记录
轶事指的是独特的事件，也可以是观察者非常感兴趣的，或者认为有意义、有价值的事情，包括典型性行为事件和不常发生的非典型行为事件。轶事记录是指简短地记录观察者感兴趣的、认为有意义和有价值的任何事件，这些事件可能反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。一个轶事记录表通常只记录一个行为事件。记录的内容包括以下内容：
（1）基本信息：观察对象的基本情况（姓名、性别、年龄等），观察日期和时间，观察目的和目标，观察的主题或情景以及观察者的姓名等。
（2）观察记录：用描述性的语言记录观察到的行为。注意要一事一记，原话引用。
（3）行为分析：包括结论、评价和建议等。注意要结合实际，客观科学地进行分析。
2.轶事记录的注意事项
（1）注意记录的客观性：如实记录观察者观察到的信息，避免加入个人的猜测和臆想。
（2）注意记录的及时性：为了避免事后回忆的偏差影响记录结果，观察者应在观察过程中按照事件或行为发生的顺序尽可能快速进行记录。必要的情况下可结合多媒体记录，保留游戏过程的照片或录像，事后进行回放、整理，以保证记录的客观性和准确性。
（3）注意记录的完整性：记录除了描述观察对象的动作和语言外，还需记录情境中其他人与观察对象之间互动的情况，如有语言的交流，要以引号的方式记录原话。使用“5W法”有助于记录的完整性：
Who——观察对象；
Whom——观察对象和谁产生言语和行为的互动；
When——发生事件的日期及具体的时间段；
Where——事件发生的地点；
What——幼儿做什么动作，说什么话，表情和姿势如何，选择了哪些材料，如何使用材料等。
（4）注意记录的层次性：教师要根据行为的层次进行描述记录。第一层次记录观察对象主要的动作或活动；第二层次记录观察对象的较小动作；第三层次记录主要的动作如何进行。
例如，乐乐和瑶瑶一起在娃娃家玩。（第一层次）(www.xing528.com)
瑶瑶扮演妈妈，乐乐躺在床上扮演生病的宝宝。（第二层次）
瑶瑶用手摸摸乐乐的额头，说：“哎呀，你发高烧了。我给你倒杯水吧。”她走到“厨房”倒了一杯水，递给乐乐：“多喝水，病才容易好！”（第三层次）
（5）注意语言的准确性：记录时的语言要求平实准确，清晰易懂。避免使用隐喻、双关等过于文学化的语言，避免使用成语或俗语、口号、政治用语及专业术语等。
（6）注意分析的诊断性：分析部分，要概括观察内容，将观察结果与目的联系起来，并进行科学、具体、客观地评价，在此基础上进行思考，提出合理化建议。
【案例】
如表7-4所示：
表7-4 大二班游戏活动观察记录表
2.连续记录
连续记录是指观察者在一段时间内（如一个小时或半天，甚至更长的时间）持续不断地、尽可能详尽地按照事情发展的顺序和过程，把观察对象所有的语言、动作和行为以叙述的方式详细记录下来并进行分析的方法。一般情况下，观察者不介入当时的情境和被观察的行为之中。相比轶事记录，连续记录内容更全面、详实、综合性强，同时能够提示幼儿某个行为的前因后果。但是这种记录方法耗时比较长，容易被打断，因此需要观察者使用一定的速记技巧进行记录，同时对观察者本身的观察能力和文字表达能力的要求更高。由于记录持续时间长，内容多，后期资料处理的难度也相应增大，为了弥补这个不足，可以通过拍照、录音、录像等多媒体手段进行实况记录，游戏后进行回放和整理（表7-5）。
表7-5 幼儿活动观察记录表
（三）综合图示法
前文提到，观察的方法有扫描观察法、定点观察法和追踪观察法。而综合图示法是一种融扫描法、定点法、追踪法为一体并加入图示记录的观察记录方法（如图7-5）。综合图示法的运用步骤如下：
1.游戏开始之前，教师先画好游戏区域的布局图，标注区域的名称，并按顺序编号。
2.运用“扫描法”对全班幼儿选择游戏的情况进行大致观察，并在相应的区域上标注人数和性别。这一步能够帮助教师直观地了解幼儿游戏开展的整体状况，以便及时调整指导策略。
3.教师观察不同区域的游戏进展情况，当发现需要对某个区域进行细致的观察时，则用“定点法”加以观察，并根据前面的编号记录相应的游戏行为。
4.游戏过程中，幼儿可能会来来往往穿梭于不同的区域。教师可以采用“追踪法”进行观察，并直接把幼儿穿梭的路线用“直线”或“箭头”等方式标注在图上。
5.如教师需要对一些有价值的信息进行详细记录，如幼儿对材料的选择和使用情况、同伴间的交往情况、教师的介入指导等，则可以在图纸的一旁记录下来，作为分析时的参考。
图7-5 某中班区角游戏记录
（四）多媒体记录法
多媒体（Multimedia）是指多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。多媒体记录法就是利用现代的多媒体技术记录幼儿游戏行为和活动过程的一种记录方法。比如利用照相机或摄影机拍摄幼儿游戏行为和活动方式，通过录音笔记录幼儿的对白、独白语言等。多媒体记录法能够直观、客观、真实、形象、详细地记录整个活动过程，并且可以进行反复的回放和永久的保存，既可以作为教师评价、反思的依据，也可以作为幼儿活动后讨论、分享的依据。这种记录不受时间的限制，同时获得的结果是真实的、原始的，可以很好地补充教师描述性记录的不足。随着手机拍摄、录音功能的完善，以及网络技术的迅速发展，多媒体记录法在幼儿园的使用越来越广泛，逐渐成为老师记录幼儿游戏行为和活动过程的主要方法。
多媒体记录法还可以与前面介绍的几种观察记录方法联合使用，使观察记录的结果更为客观、详尽。
【案例】
自主游戏活动时间，大二班的幼儿在骑行区游戏。大部分幼儿在踩单车。祺祺、邦邦和泽泽选择开一个汽车4S店。他们选好场地，找来许多材料。一开始，4S店的生意冷清，很少有“顾客”光临。他们经过讨论分析，认为是场地太偏僻，于是又换了另外一个场地，这个场地位于踩单车的必经之路的路边。泽泽还自告奋勇为4S店做广告宣传（图7-6）。其他两个同伴则负责洗车、打蜡、修车等服务，他们想了很多办法进行工具的改良，以提高洗车和修车的效率（图7-7至图7-9）。而老师就在旁边，全程对他们的游戏进行拍照和录像。活动结束以后，老师回放了活动视频，引导幼儿回顾游戏的过程，请三位主角分享自己在活动中的做法和感受，同时引导他们通过绘画等方式进行游戏的表征。下午备课时间，教师再次回放视频，回顾游戏的整个过程，分析幼儿的语言、行为，结合幼儿的分享内容和作品进行整体地评价，并撰写了学习故事。
图7-6 泽泽在为4S店做广告
图7-7 一个幼儿正在洗车（独自工作）
图7-8 改良的洗车工具
图7-9 合作洗车
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