角色游戏的重要性和影响

（一）促进幼儿社会性发展

1.可以促进社会认知

在角色游戏中，幼儿通过象征性的角色扮演体会这些角色的态度、行为特点从而使自己对于这些角色有了进一步的认识。通过这种象征性的角色扮演，幼儿可以建构自己对周围社会生活的理解。著名的社会学家米德（George Herbert Mead）也认为正是在这种自我想象的游戏中，幼儿实现着对于社会性角色的最初领会。最初，幼儿只能对有限的几个“他人”进行想象。随着年龄的增长，幼儿能够进行自我想象的“他人”的数量不断增加，角色领会的能力也在不断提高。如在广州的喝早茶主题游戏中，幼儿通过模仿早茶市的活动，既体验到喝早茶、品茶点是广州人特有的一个社会现象，也可以体验到点餐员、服务员、收银员等不同角色的社会分工。

2.可以促进同伴合作

在角色游戏里，一般会根据相关的主题设定一些角色，幼儿在游戏的时候需要选择不同的角色，并在这些不同的角色人物的演绎中，需要互相的配合或者分工。如角色游戏的主题是医院，那么往往会产生医生、护士、收费员、药师等角色，这些角色之间需要互相配合才能完成游戏；如主题是自助餐厅，那么角色可以分为厨师、服务员、顾客等，通过讨论分工安排好每个人的角色后，大家开展游戏。游戏开展得是否顺利，幼儿是否投入等都与他们之间的合作密不可分。

（二）促进幼儿语言发展(www.xing528.com)

在幼儿角色扮演的过程中，幼儿都可以学习不同的交流语言和文字。因为他们往往会通过对角色情景、物品和动作的虚拟想象、模仿来推动游戏的发展。不管是在角色游戏区中还是现今流行的全园性的角色游戏功能场馆中，教师都会提供丰富的文字刺激和读写材料。如在“快递公司”里，快递员就要学习如何向顾客派快件、收快件，同时要学会填写快递单。如在“饮料店”里，有出去招揽客人的销售员，他们就要学会简单的问候，以及推荐自己产品的语言，如：“我们饮料店里面的果汁可新鲜了，由各种各样的水果现榨的，请问您要哪种果汁？”同时，他们也要学会简单的下单方式，如写下什么班级的什么人点的什么果汁等简单记录，这也是前书写的一种经验。

（三）促进幼儿认知发展

克里斯（Christie）根据斯米兰斯基的研究方案设计了四种不同的游戏训练方法（示范、言语指导、主题—想象训练、想象性游戏训练），帮助儿童把社会性扮演游戏的构成要素（角色扮演、假想性转换、社会互动、言语交流和坚持性）运用于自己的游戏活动之中。研究表明，社会性扮演游戏训练是促进幼儿认知发展的有效方式。事实上，在角色游戏中，幼儿对事物的认知能力是在不断提高的。如在角色游戏“T台秀”中，幼儿要了解什么是T台秀，什么是模特，要怎么走秀，要怎么做造型等，同时了解各种各样的服装；又如在“车趣区”里，展览了幼儿从家里带来的各种各样的车子，有小轿车、消防车、公共汽车等，在展览区的时候还会有各种车的标志，如别克、丰田、本田、大众等等，并在游戏过程中了解了洗车店的各种工具和使用等。幼儿都可以从这些角色游戏中，学习到更多的事物特性和知识。

（四）促进幼儿个性品质养成

在角色游戏中，由幼儿自定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，它可以充分表达幼儿的个人意愿，满足幼儿渴望参加社会生活的需要，因此，幼儿在这种游戏中有着极大的主动性。在角色游戏中，幼儿为实现游戏的愿望，需要按照游戏的主题、角色、情节去支配与控制自己的行动，按自己的意愿作用于周围的环境，这就要求幼儿积极地、持续地去从事活动。幼儿要充分地发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动，并为达到游戏的目的，不断地坚持解决与克服遇到的困难，这样有助于培养幼儿的主动性、坚持性和创造性。