游戏环境创设的优化原则

（一）安全性原则

安全既包括物质环境的安全，也包括心理环境的安全。物质环境的安全是指幼儿园的园舍建筑、设施设备、游戏场地等必须符合国家相关安全质量标准。幼儿由于年龄小，活泼好动，但身体稚嫩，动作发展不完善，缺乏危险意识等，容易在游戏活动中发生意外事故而受到伤害，因此游戏环境的安全性必须引起足够的重视。如各种建筑物的墙壁、楼梯、台阶、门窗等要达到相应的安全标准；游戏设施设备要定期检修；游戏场地要平整或软化处理；游戏活动空间要足够宽敞，避免幼儿相互碰撞和冲突等。

心理环境的安全是指教师通过建立良好的师幼关系、同伴关系，营造温馨、和谐、有爱的班级氛围。在这个班级里，教师能够用温和、愉悦的语气对待幼儿，幼儿的想法和行为能够得到教师的尊重、赞扬和帮助，幼儿的内心感到安全、放松和愉快。心理安全感的建立能有效调动幼儿的积极性和主动性，有利于促进幼儿身心的健康发展。

（二）适宜性原则

适宜性是指游戏环境的创设要适合不同年龄幼儿身心发展的特点和发展需要。当环境符合幼儿的身心特点和需要时，幼儿才会积极主动地去探索环境，从而在与环境的交互作用中获得发展。从一般年龄特征来看，幼儿在小班、中班、大班不同时期身心发展的差异是非常明显的，相应地，他们在不同发展阶段所需要的游戏环境也是不一样的。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。如小班幼儿刚入园不久，对幼儿园比较陌生，其思维也正处于形象思维阶段，老师可以在教室里设置“家庭树”主题墙，让幼儿把全家人的照片贴在墙上，有助于增加幼儿对环境的亲切感；大班的幼儿认识了一些字，出现了抽象逻辑思维，为调动他们识字的积极性，老师可以创设汉字主题墙，介绍汉字的演变、汉字的字形特点等，对大班幼儿可以起到很好的文化熏陶。通常，小班的游戏环境要结构简单、色彩鲜艳，富于感官刺激；中班的游戏环境要更加突出操作性；大班的环境则要强调材料的丰富性和探索性。

（三）丰富性原则

丰富性就是指创设的游戏环境要能够为幼儿提供充足的、多种多样的富含教育价值的物质条件，供幼儿获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等。环境的丰富主要体现在室内活动区和室外活动区的设计上。室内环境应尽量提供丰富多样的活动区，如角色扮演区、建构区、科学区、美工区、图书区、益智区、音乐区、电脑区等。每个活动室限于面积不可能设置所有类型的活动区，因此室内活动区通常划分为常设区和临时区。常设区是贯穿幼儿身心发展始终，又能融合其他材料的活动区，如建构区。临时区是随主题的变更、问题的生成而临时设置的活动区，如展示区。室外活动区的类型也要尽量丰富，可设集体活动区（做操、集体游戏等）、运动器械区（滑梯、攀登架、秋千、平衡木、跷跷板、独轮车、多轮车等）、玩沙区、玩水区、种植区（蔬菜、花卉等）和饲养区（兔、鸟、鸡、鸭等）等。只有在这样的物质环境中，才能丰富幼儿的学习内容和活动内容，才能为幼儿提供多样选择的机会，激发幼儿的学习兴趣，吸引他们主动参与到活动中去。

（四）参与性原则

参与性是指在游戏环境创设的过程中，幼儿在教师的引导下，与教师合作一起完成游戏环境的创设。游戏环境创设的目的是更好地满足幼儿游戏的需要，因此幼儿最具有游戏环境创设的发言权。只有幼儿才真正知道自己到底喜欢什么样的环境，因此幼儿是游戏环境创设不可缺少的参与者。教师是游戏环境创设的支持者、合作者和引导者，可以引导幼儿根据不同领域、不同主题创设游戏环境，即从环境的设计到材料的收集准备再到环境的布置，都应让幼儿亲自全过程参与其中。这种参与能培养和发挥幼儿的想象力和创造力，增强幼儿的审美意识，提高幼儿的动手能力，培养幼儿的主体意识和合作意识，同时也能让幼儿体验到成就感和归属感。

（五）开放性原则

开放性原则是指创设游戏环境时应把大、小环境有机结合起来，形成开放的幼儿教育系统。随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师、家长是否愿意，社会这个大环境都以它特有的潜移默化的方式作用于幼儿。幼儿园应选择、利用其中的积极因素，控制和削弱其消极因素，通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。

总之，游戏环境的创设要以促进幼儿的发展为目的，游戏环境创设得当与否直接影响幼儿游戏活动的顺利进行，影响幼儿的身心和谐发展。好的游戏场地既要符合幼儿的特点，又要能满足幼儿的发展需要，这是评价游戏环境的主要标准。(www.xing528.com)

下面介绍美国游戏场地专家弗罗斯特提出的关于游戏场地的十条标准（表4-1）：

表4-1　游戏场地评价标准

续表

知识链接

“安吉游戏”玩出乡村里的幸福童年

——浙江省安吉县学前教育特色发展纪实

南北庄在幼儿园全面贯彻落实“以游戏作为幼儿园的基本活动”的理念，合理规划幼儿游戏环境。空间上分户外游戏区（包括金沙滩沙水区、建构区、运动区、野战区、野营区、农耕区等）、走廊游戏区（包括休闲书吧、创意美工坊、阳光大舞台、美食一条街）、班级游戏区（包括益智区、美工区、图书区、娃娃家）三大片区，并充分利用家长和社区资源，收集各类竹木草土石等废旧材料作为幼儿游戏的材料。在户外游戏区，他们把附近地板厂的废弃地板，纺织厂的纸线筒，海绵厂的泡沫与海绵边角料，木板加工厂的木块、木条、木片，体育馆的羽毛球与乒乓球和农村稻田里的稻草等，都收集成为游戏基本材料（图4-1）。为了满足幼儿游戏的需要，幼儿园还不断为孩子们提供一些符合年龄特点且安全的挑战型游戏材料：自制的竹单梯、竹双梯、废旧轮胎、攀爬架、防雨帐篷、竹推车、木铲、皮球、足球、跳绳、毽子等等。

图4-1　户外活动场景

安吉县机关幼儿园现有大班游戏区5个：大沙水池、锅松林、欢乐运动场、户外建构区、冒险岛；中班游戏区有6个：农家乐、建构区、欢乐运动场、大脚丫沙池、小树林、石玩坊；小班游戏区有7个：门厅建构区、玩沙、欢乐运动场、涂鸦区、废旧工厂、小树林（2个）。在现场，记者看到，“冒险岛”的沟壑、山坡、草坪、秋千、木屋、绳网不仅给孩子提供了锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原始生态性，游戏中提供的麻袋、麻绳、木桩、木条、木箱、梯子等更可让孩子们在自主自由的环境中生成各种游戏；“涂鸦区”内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、废旧材料等，可让孩子们在自由自在的方式中尽情表达，有的是随性的线条与点的组合，有的是天马行空的想象画，有的是生活情景的再现……处处洋溢着孩子们的情感，稚拙而生动！