幼儿园：以游戏为基本活动的实施策略

（一）课程目标应遵循“幼儿园以游戏为基本活动”原则

课程目标是指课程实施的方向和期望达成的结果，是所有课程活动的出发点和归宿点。所以，我们首先要对课程目标进行确定。课程目标应该遵循“幼儿园以游戏为基本活动”这一原则，游戏是课程游戏化在幼儿园教育活动中主张进行的形式，让孩子在进行游戏的时候学到知识并享受学习。课程目标就应该是设计和组织有针对性的专门游戏，让儿童得到游戏过程的切身体验，在课程中能够体会到游戏的趣味性，使外在的课程需求转化为幼儿自身的学习需要。儿童活动的最终成果展现的是孩子们自身的创造力与情感意义。

同时，课程目标还应该注重幼儿的主体性和个性发展，注重孩子游戏中的品格培养。游戏本身就具有情感和认知两种取向，这两种取向的维度不同。著名的心理学家弗洛伊德曾说过，游戏把人的内在与外在相结合，是把人的内在外化的过程，要将游戏与人非常紧密地连在一起。这个结论在后来的研究成果中得到证实。注重孩子在游戏中的品格的培养，也就是重视幼儿的主体性发展以及重视幼儿个体性差异。

（二）课程内容要选择有意义的游戏环节

幼儿园既然是以游戏为基本活动，课程内容的选择也必须符合这一原则，应该选择有意义的游戏环节作为课程的主要内容，保证幼儿有足够的游戏时间。游戏反映了幼儿的真实想法，是幼儿在课程形式上的实际需要，教师通过选择有意义的游戏环节，不仅可以提高课程的趣味性，而且也有益于儿童的健康发展。教师可以专门设计和策划一些活动，以有助于幼儿在游戏中得到更多的经验。幼儿不仅是游戏活动的主体，也是课程活动的主体。要让幼儿在游戏与课程活动中慢慢领略事物之间的联系，并在不断的同化和顺应中建构新的事物。

幼儿经常会根据个人喜好来倾述自己内心的想法。因而，教师可以利用现实生活中发生的事件，和儿童一起组织有关这些事件的游戏，游戏的规则和内容由教师、儿童共同商量，并让幼儿参观现实生活中的设施，从而生成角色游戏资源。

有意义的游戏环节需要良好游戏环境和材料的支持，它通常是以结构合理、内容丰富的活动区作为表现形式。好的活动区既包括游戏又包括课程，以幼儿积极主动、多样化的游戏面貌出现。户外活动区也很重要。教师为幼儿创设良好的富有情趣与挑战性的户外活动场地，使幼儿在户外活动中获得多种多样的经验，在游戏中获得丰富的知识。在户外活动中，幼儿学会分享、交流与合作，学会运用自己的知识技能，学会运用各种方法去解决问题。

（三）改革教学方法，贯彻“幼儿园以游戏为基本活动”原则

我们应该以“幼儿园以游戏为基本活动”为原则，改革教学方法。教师在组织与实施游戏时，应该使幼儿保持一种积极活跃的状态，使他们主动积极地参与到活动中，自由无约束地选择活动内容，自己掌控游戏的进度，决定游戏的开始与结束，并且在游戏过程中保持愉快的心情。教师在这个过程中只需要认真细心观察，通过观察幼儿的行为、态度以及情绪情感等发现幼儿最真实的外在与内在表现。细致入微的观察是进行游戏化教学的关键。教师在这个时间段的作用主要就是观察、记录孩子的知识、技能以及情感的发展过程，多样、全面地将幼儿的活动成果展现出来，多元评价估孩子的发展，促使孩子们进一步延伸与拓宽活动内容。教师还应该适时地介入孩子们的活动，并给予一定的指导与帮助。

在帮助儿童提高经验方面，教师应当做到：第一，能够在孩子游戏的过程中观察幼儿，既是引导，还要寻找机会，发展新的游戏，拓宽孩子游戏活动的道路。教师还可以提供更多的刺激给孩子，丰富幼儿的经验，让幼儿在感受到自我的同时也感受到他人，这能够帮助幼儿走出自我中心的圈子，从而促进幼儿社会性的发展。第二，整合幼儿的经验，帮助孩子回忆旧的经验，构建新的经验。孩子通过游戏所获得的经验大多很零碎，教师应该利用不同的提问方式帮助孩子整理、回忆、梳理已有的经验，从而使得零散的经验系统化。教师还应该为幼儿提出与游戏情节相应的问题，让幼儿自己尝试用经验解决这些问题，再从中吸取教训，获得新的经验，从而使得新旧经验相联结。第三，教育幼儿将自己获得的经验分享给其他同学，共同提高。我们每个人都是不同的个体，对于同一事物的态度、感受、经验都是不同的，更别说是幼儿，对待相同事物有不同的认识。教师应创造幼儿之间互动的机会，如鼓励幼儿对话、讨论、合作等等，不但能够使得幼儿在这个过程中学会人际交流，也让幼儿们体验了合作和分享。

（四）用“幼儿园以游戏为基本活动”的理念对教师进行培训

对幼儿园教师展开有针对性的指导和培训，如集中培训、专题报告、专题沙龙、问答辩论、现场跟进等，帮助教师理解“幼儿园以游戏为基本活动”的理念。

首先，让教师了解为什么幼儿园课程应以游戏为基础，帮助教师树立正确的教育观、游戏观以及儿童观。其次，要求教师明确自己在游戏活动中的角色。而想要做到这些就需要教师积极参与相关课程建设的培训，掌握游戏化课程设计的技能。教师需要立足于儿童的行为现状，分析儿童的需求和他们的游戏能力，以便于及时对课程进行调整，保证课程的有效性，确保游戏化课程不会偏离儿童的健康发展和教育的目标。教师在对幼儿进行指导的时候可以运用内外相结合的方法以及个别的方法。

在“幼儿园以游戏为基本活动”的理念指导下，教师首先要对幼儿游戏活动进行细致入微的观察，这是教师的基本教学工作。教师通过对幼儿的观察，能够更深入地了解到幼儿的本性，发现他们的兴趣、对游戏的态度、游戏水平，或者是在此过程中发现他们的缺点、后期需要进一步改进的地方。其次，教师在幼儿学生游戏时对其进行适当的指导，能够促进幼儿与教师之间的互动，保证教学活动的顺利开展，以及对活动的发展方向起到导向作用。最后，在游戏结束之后，教师应该注重游戏的延伸与拓展，如对这些游戏活动进行总结回顾等，能够帮助孩子回忆游戏中存在的一些障碍以及解决这些障碍的方法，从而增加个体经验。

教师可以让幼儿自己讲述、绘画、与幼儿进行对话，或者通过创设环境让孩子将所得经验进行表演等方式构建幼儿的经验。在活动讲评环节，孩子通过讲述、对话、讨论，能够自主地描述出自己进行游戏时的感受和体验，同时也将在游戏时遇到的问题展现给教师与其他幼儿。这不仅让幼儿个体的负面消极的情绪被消化，也让其他幼儿在这样的过程中习得了经验，如共同评判了是非、学会了总结与概括、懂得了与人分享等。通过这些活动项目，教师能够让孩子们在游戏中进行演练，帮助孩子把理论与实践相结合。

（五）争取家长、社会对“幼儿园以游戏为基本活动”原则的理解与支持

现在，家长、社会对“幼儿园以游戏为基本活动”原则还不够理解和认同。为了使他们认同和支持，可以采用以下做法：

1.向家长宣传、普及游戏价值

幼儿家长多多少少都会受到传统教育观念的影响，不能理解孩子能够从游戏中学到知识，不相信通过游戏能够教育好孩子。幼儿园要向幼儿家长们宣传游戏的重要性，普及游戏的相关知识和价值，改变家长对游戏的传统的看法，让家长知道游戏足以承担教育学习的任务，逐渐改变幼儿家长看重知识传授反对游戏的传统思想，转变家长的教育观念。(www.xing528.com)

2.建立家园互动平台，展示游戏的价值与意义

幼儿园将儿童在游戏中获得的价值和成果展示给家长们，会更加具有说服力。幼儿园可以通过各样的方法来与家长交流，比如开放日活动、家长会、亲子活动等，还可以建立班级QQ群、微信群、幼儿家长网络论坛、教师博客等，这些都是有效的家园互动渠道。幼儿园通过这些平台，随时将每个儿童的情况向家长汇报，让家长了解孩子的发展进步。比如展示孩子做的东西，点评孩子的作业、学习情况、语言组织能力以及情绪转变、身体状况等等。家长心里有底，才能支持认同学校的教学方法。

3.请家长加入游戏，亲身体验游戏的魅力

幼儿园加强与家长的沟通交流，让幼儿家长参与到幼儿管理中来，在幼儿游戏管理上相互配合，共同参与，构建一种和谐的关系。幼儿园应该充分尊重家长们的意见，还可以邀请一些家长共同制定幼儿教育的计划，鼓励幼儿家长到园和孩子共同参加游戏，让家长亲身体验在游戏中获得价值和收获。这还可以使家长明白，孩子在游戏时需要运用多种技能去解决遇到的问题，做游戏就是孩子们在用最愉快的方式进行主动积极地学习。如此一来，就能从根本上消除家长认为游戏对孩子发展是不利的顾虑，让家长从消极反对的态度彻底转变成支持、理解并愿意合作的态度。

探究活动

项目一：进行一次社会调查活动：你如何看待幼儿园以游戏为基本活动？

目的：了解不同人群对这个问题的看法。

流程：

1.印制调查问卷，问题主要有：被调查人的身份（家长、教师、幼儿、路人等）；对于本问题的看法；认为幼儿园应该以什么为基本活动；认为游戏和教学所占的比例等。

2.向不同人群发放调查问卷。

3.回收并统计调查问卷。

4.得出调查结果。

形式：在实习或见习中实地观察、独立完成。

项目二：模仿本单元中“安吉游戏”教育模式，记录并分析儿童游戏情况。

目的：利用本章所学理论进行实践，进一步确立“幼儿园以游戏为基本方式”的原则。

要求：注意观察，分析儿童在游戏中的收获，了解游戏在幼儿教育中的重要性。

形式：独立完成一份完整的观察记录及分析报告。

【思维导图】