建立新的儿童观与环境观：幼儿园以游戏为基本活动的必要性

若想实现“幼儿园以游戏为基本活动”，首先必须更新观念。只有在科学思想的指引下，才能更好地将游戏作为幼儿园的基本活动方式。当务之急，是建立以下新观念：

了解幼儿园以游戏为基本活动的实现

（一）建立新的游戏观

教师和家长需要更新游戏观，认清游戏的作用；对于幼儿来说，要建立“游戏等于学习”这一新的游戏观。

过去，教师对游戏活动常常持有工具性和手段性的目的，游戏只是被当作吸引幼儿学习知识技能的糖衣炮弹，被当作更好地促进课程目标实现的诱饵，导致游戏与课程分离，没有认识到游戏实际就是学习本身，它既是手段也是目的。对儿童来说，游戏的过程与认识外部世界的过程是一致的。游戏对于学前儿童来说是一种独特的学习活动，它给幼儿带来了快乐感和满足感，并在潜移默化中提高了儿童解决问题的能力。丰富的游戏内容涵盖了课程中各领域知识，将各领域教学联系起来，游戏本身就是儿童了解未知世界，同时使自身得到发展的最好方式。

使游戏真正成为幼儿园教育的基本活动，就要从儿童的游戏出发，及时把握儿童学习的生长点，通过引导和建构新的游戏，促进儿童学习与发展。游戏课程的出发点是儿童的游戏，包括儿童的自主游戏和工具性游戏，围绕着五大领域的教育内容生发出来各种活动，最后又回到游戏中去。这时的游戏不是初期游戏的简单重复，而是在更高层面上的发展和提升。游戏链的延伸不是传统的直线性递进，而是随儿童的发展不断深入，螺旋式上升。

（二）建立新的儿童观

我们要建立新的儿童观。幼儿园课程应该以儿童为中心，“以游戏为基本活动”就体现了关心儿童、尊重儿童、相信儿童的学习能力这样的儿童观。

喜欢游戏是每个儿童的天性，游戏是童年生活的重要内容。游戏对于儿童来说是一项基本权利，是儿童身心发展的基本需要。家庭、幼儿园和社会都应当创造条件，满足儿童游戏的需要，保护他们游戏的权利，让儿童快乐生活、健康成长。

每个儿童都是一个积极、主动、有能力的学习者，具有巨大的学习能力，成人需要做的就是相信他们，放手、放权。在游戏面前，儿童才是专家。游戏中的幼儿是最真实、最投入的，也是最具有创造力的。儿童在游戏中获得新的知识经验，在游戏中锻炼语言表达能力，发展观察力、记忆力、注意力、思考力，学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习，会学习的孩子更会玩。”游戏的独特性对于儿童有着不可估量的作用，对儿童的创造力、非智力等因素的发展和提高都有巨大的影响。(www.xing528.com)

我们应该尊重儿童、相信儿童，尊重儿童热爱游戏的天性，给予儿童游戏的自由，相信儿童在游戏中实现和谐全面的发展。当我们有了这种儿童观，就会自然地将游戏作为幼儿的主要活动。

（三）建立新的教师观

我们要建立新的教师观。教师不应该是高高在上的指导者，而是幼儿学习的观察者和支持者。

我们要从“教师要把真理教给孩子”的观念转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”的观念。要用心观察幼儿，在读懂幼儿的游戏行为后再适时地给予支持。在幼儿教育中，教师应该“静待花开”，不能急功近利，要静下心来看儿童的世界，听儿童的声音，走进他们的精神世界，才能为儿童创造一个快乐、充实、有挑战的童年。

在儿童的游戏中，教师们应该一直观察儿童游戏，可以拍摄，可以记录；反之，儿童应该看不到教师的身影，听不到教师的指导，让儿童真正成为活动的主体。教师应该做的，就是为幼儿提供充足的游戏空间和游戏材料，创设游戏环境，给幼儿提供各种游戏机会，保证每个幼儿都有参与有价值的游戏活动的机会，鼓励与支持幼儿在游戏过程中按照自己的意愿决定玩法、和谁玩以及怎么玩。

（四）建立新的环境观

我们要建立新的环境观，教师要为幼儿提供一个“没有一处无用的、富有挑战性”的环境。

大量真实的、低结构的、丰富多样的游戏材料是幼儿游戏的物质基础，能支持游戏的开展，促进幼儿游戏水平的提高。如在“安吉游戏课程”中，就有大量的在以往幼儿园少见的材料：有专门为幼儿定制的木板、砖头、梯子以及供幼儿任意拼装组合的大型木制积木，有大量的废旧材料，如纸筒芯、旧凉席、废旧电话、旧电器、饮料瓶、油桶、绳子、一筐筐石头和小木块，还有每个幼儿园都必不可少的沙池和水池。每个角落都能成为幼儿游戏的乐园，一辆破旧的面包车、一棵老树、一个大水桶、一条水沟、一口缸、一个大纸箱、一个小山坡，甚至是一条地道等。幼儿在这样接近自然的、真实的、没有一处无用的环境中玩耍，乐此不疲。

只有建立这些新观念，幼儿才能在幼儿园里快乐、充实地生活，真正地放松。他们在游戏中挑战自己，交朋友，解决问题，发表自己的观点，整理自己的物品，拓展着自己的经验。他们享受着幼儿园为其提供的适合童年的、有品质的教育。