（一）《幼儿园管理条例》中的规定
1989年8月，经国务院批准，原国家教委（现教育部）发布了新中国第一个幼儿园教育法规——《幼儿园管理条例》，与当时的《幼儿园工作规程（试行）》一起，成为对幼教事业管理和指导的两个重要行政法规，是我国幼儿教育走上依法治教轨道的第一步。现在，《幼儿园工作规程》已经于2016年重新修订，而《幼儿园管理条例》现在依然具有法律效力。
了解游戏在幼儿园中的法规地位
《幼儿园管理条例》中关于“教育职能”的部分第十六条明确规定：“幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。”
（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的规定
《幼儿园教育指导纲要（试行）》于2001年9月由我国教育部正式颁布试行，这部法规性的文件在吸纳世界优秀学前教育思想和研究成果的基础上，立足于我国实际，阐明了幼儿教育的发展目标，标志着幼儿教育的课程改革已经启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高学前教育的质量具有重要的意义。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则第五条这样规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”即再次强调了“以游戏为基本活动”这一原则。
（三）《3—6岁儿童学习与发展指南》中的规定(www.xing528.com)
2012年10月9日，教育部正式颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
在《指南》开始部分的说明中，提到实施《指南》应把握的几个方面：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”即强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练等教育理念。
（四）新修订的《幼儿园工作规程》
我国教育部早在1996年就颁布实施了《幼儿园工作规程》。它是我国第一部规范幼儿园内部管理的规章，也是基础教育领域比较早的一部管理规章，20多年来对加强各级各类幼儿园的规范管理发挥了重要作用。在学前教育基本普及的新形势下，《幼儿园工作规程》作为一部重要的学前教育规章，需要根据新形势新要求进行修订和调整，进一步完善幼儿园管理制度，不断推进学前教育治理体系和治理能力现代化，促进学前教育健康可持续发展。所以，教育部于2016年出台了新修订的《幼儿园工作规程》。相比旧版，新版《幼儿园工作规程》中，明确将“幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动”列入其中。
之前1996年版的《幼儿园工作规程》，在第二十条就明确规定“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一，并在第二十四条做了具体的规定。新版的《幼儿园工作规程》再次重复了这一基本原则，并在第二十九条这样规定：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”
在新版的《幼儿园工作规程》的第六章《幼儿园的园舍、设备》中，规定“有条件的幼儿园应当优先扩大幼儿游戏和活动空间”和“幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，创造条件开辟沙地、水池、种植园地等，并根据幼儿活动的需要绿化、美化园地”。
新版的《幼儿园工作规程》更加尊重幼儿游戏权利，保证幼儿的游戏条件，凸显了对幼儿游戏需要、游戏自主性和愉快游戏体验的高度重视。而且，在环境创设中还新增加了保障幼儿游戏条件的具体要求。
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