游戏中促进幼儿情感发展的优化策略

近年，教育者们越来越重视幼儿的游戏需要和游戏活动，但对幼儿游戏中的情感要素还缺乏应有的关注，幼儿在游戏中的情感流露和表达也没有得到足够重视。鉴于此，需要教师、家长一起携手，共同促进游戏中幼儿情感的健康发展，进而提升幼儿在完整生活中的生命质量。

（一）教师要确保幼儿有充分的时间与空间进行游戏

幼儿游戏作为幼儿生活的重要组成部分，在某种意义上平衡了幼儿生活的天平，为幼儿学习生活的顺利开展提供了保障。因此，需要为幼儿创设游戏时间与空间，保证幼儿游戏的顺利开展，从而为其情感发展保驾护航。

首先，树立正确的游戏观。一方面，教师应改变游戏不利于幼儿学习发展的错误观念，认识到游戏作为一种轻松、自由、快乐的活动，有益于幼儿释放学习压力，满足幼儿放松身心的情感需求。另一方面，应改变“为游戏而游戏”的观念，重视幼儿对游戏的真正需求，创设出真正适合幼儿学习的教学游戏，使幼儿的情感在游戏中得到表达和体验。

其次，为幼儿游戏创设条件。充分利用室外空间进行游戏，活动身体。同时，教师可以适时地直接加入到游戏中，以此促进师生互动，促进幼儿与教师的交互性情感；也可以间接地指导幼儿的游戏活动，推进幼儿高级情感的发展。

教师作为幼儿的“重要他人”，对于幼儿情感的发展具有重要意义。在幼儿园生活中，教师在保证幼儿游戏时空合理性的同时，还应根据幼儿的不同情感需求给予足够的重视和帮助，以帮助幼儿融入班级群体中，使其发展自身的交往、合作能力，使幼儿受到重视和认可的情感需求在集体中得到满足和发展。

（二）家长树立正确的幼儿游戏观(www.xing528.com)

全面提高幼儿的生活质量离不开幼儿的游戏，因此家长不仅要重视幼儿物质生活质量的提高，也要重视精神生活质量的提升。

首先，家长要承认并保护幼儿游戏的权利。幼儿游戏是幼儿生活不可或缺的部分，家长要为幼儿创造游戏的机会、时间与空间。父母可以鼓励幼儿与其他伙伴玩耍，也可以暂时放下手头的工作与幼儿进行一些简单的游戏。

其次，给予幼儿更多的陪伴，增加与幼儿游戏的时光。游戏可以提供无法取代的生活的意义感，因此，父母应该在闲暇时间尽可能多地与幼儿做游戏。比如在送孩子上学时可以做一些简单的游戏，在节假日可以带孩子外出接触大自然，增加与孩子游戏的机会。幼儿在与成人游戏的过程中，可以获得更多的生活意义和个人意义，积累人生经验，不断提高生活质量。

总之，幼儿的情感发展与幼儿游戏密切相关，幼儿的情感能够在游戏中获得体现和发展，与此同时，游戏也为幼儿情感的发展创造了条件。关注游戏，尊重和欣赏游戏中的幼儿，将为幼儿创造一个自由自在、充满光彩的童年。

情感教育的实质就是关爱人的心灵，发展人性的教育。幼儿的世界是充满诗意、灵性和梦想的，幼儿身上一定体现着人性之灵光。苏霍姆林斯基认为：“一个人只有在其童年和少年时期同大自然和人们打交道的那种条件下使他/她的心灵不平静、忧虑、柔弱、敏感、易受刺激、温柔、富有同情感，他／她才会成为有教养的人。”苏联教育家马卡连柯曾告诉我们，凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在五岁以前培养成功。由此可见，幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期。因此，对于幼儿早期教育来说，最重要的目标不是知识的积累，也不是所谓智力的开发，而是幼儿美好心性的培育。在幼儿期就应该注意通过游戏培养幼儿积极、健康、向上的情感，塑造完整人格。