促进幼儿身体发展的游戏实施策略简析

（一）根据幼儿性格特征选择适合幼儿身体发展的游戏

日本学者曾对4—6岁的幼儿进行过有关的研究，结果表明：凡运动能力发展良好的幼儿，其社会性的发展也好；凡运动能力发展较迟的幼儿，其社会性也欠缺，依赖性强。在幼儿参加身体运动的过程中，往往会伴随着强烈的情绪和情感体验。当幼儿成功地完成了某一动作时，其中的喜悦心情将会促使幼儿自我水平提高，自信心增强。而后当他再度面临新的活动，甚至困难或挑战时，他也会充满信心地去尝试或克服。获得这样的良好体验，对幼儿身体发展是极为重要的。

因此，我们应该充分认识到幼儿行为、个性与运动发展特征之间的关系，通过选择不同类型的游戏，有目的、有针对性地促进幼儿身体发展，增加幼儿良好体验感受的获得，增强幼儿的自信心。例如，对于活泼爱动、较灵敏，但稳定性和控制力较差或是缺乏意志力的幼儿，可以让他们多参加与平衡能力有关或是需要意志伴随的游戏活动；对于意志力较强，但不够灵活、敏捷的幼儿，可以多让他们进行跳跃、躲闪跑等游戏活动。总之，我们应该充分地认识并且挖掘游戏对幼儿身体发展的广泛价值，使幼儿在游戏中既能享受乐趣，又能得到身体上的锻炼、增强体质，从而使幼儿的身心和谐、健康发展。

（二）根据幼儿年龄特征选择适合幼儿身体发展的游戏

各个年龄段幼儿生理、心理发展的特点都不相同，表现出的需求也千差万别，因而对其发展目标也要具体划分。对幼儿身体素质、动作发展、运动技能等方面表现出的差异，应该有针对性地选择游戏的类型，制定各年龄阶段适宜的游戏，从而使幼儿游戏促进身体发展的功能得到充分发挥。

3—4岁幼儿可以掌握单一的基本动作，尚不能完成技巧性动作，注意力容易分散，理解能力差，规则意识弱，情绪波动大。结合该年龄阶段幼儿游戏活动目的性、灵活性较差，活动中与他人的协调能力也较差的特点，我们选择的游戏应适合该阶段幼儿身心、动作的发展特点，采用动作简单、规则少、持续时间较短的游戏。

4—5岁幼儿掌握的动作技能增加，协作能力也有了提高，基础能力及身体素质也有了较快的发展。该年龄段的幼儿的有意行为已开始发展，责任感、情绪控制、规则意识、理解能力都初步显现。他们对游戏表现出浓厚的兴趣且喜欢竞赛、关心胜负，对于反应力和灵活性较高的游戏掌握快。这个年龄阶段的幼儿已开始有集体意识，能够进行简单的同伴间相互协作，能够独立选择并且组织一些需要有配合的简单游戏。

5—6岁幼儿已能进行有一定复杂性的技巧类运动，可以边跑边拍或踢球，可以脚尖对着脚跟进行后退走，单腿站立持续10秒左右；在体能、智力的发展方面有显著提高，学习新游戏的速度也大大加快，并能自己创造性地对原有的游戏情节进行改动。此阶段幼儿的情绪控制能力逐渐增强，规则意识有所加强，自我评价的能力逐渐发展，可以按照事物的不同属性进行分类，能够初步理解事物的因果关系，因此可为该年龄阶段的幼儿选择需要快速判断、决策、反应的游戏。

（三）为幼儿身体发展创造良好的游戏环境(www.xing528.com)

1.为幼儿身体发展创设丰富的物质环境

物质环境是游戏开展应具备的必要条件，主要包括游戏时间、场地、玩具材料等。首先，在游戏时间方面，应保证幼儿在园的一日生活中规定的游戏时间，如体能大循环等，同时根据幼儿个体在选择游戏材料、形式方面做出调整。对于游戏场地，可以根据室内外范围及游戏类型灵活应用。游戏材料应符合幼儿年龄特点进行投放，对材料的选择应聚焦于不同的玩法，尽可能多地给予幼儿不同动作的发展，尽量做到一物多玩，研究怎么玩才能发展幼儿不同的动作。其次，教师应引导幼儿参与到游戏材料的制作过程中，使幼儿的想象力与创造力也得到相应的发展。教师针对投放的材料及制作出的新玩具，可进一步引导幼儿互相讨论、交流。

2.为幼儿身体发展营造良好的精神环境

心理学的实验证明，一个人只要体验到一次成功的欢乐，便会激起无休止追求成功的意念和力量，因为这种自我感受和自我认识会加强自尊心、自信心。因此，在对幼儿进行游戏指导时，应该不断地促使幼儿身体机能的协调发展，提高幼儿的身体素质，发展幼儿身体活动的能力，其目的就是让幼儿获得更多成功的体验和对自己能力的确信，这有助于幼儿变得更加积极、主动、自信和独立。同时，也要尊重幼儿，尤其是对那些动作较笨拙、反应较慢的幼儿，更应该耐心地帮助和指导，并给予更多的关心和鼓励，这对其身心发展是至关重要的。

精神环境以幼儿情绪情感为媒介，对幼儿的身体发展产生积极的影响。心理安全强调整体环境能为所有儿童提供一种归属感和愉悦感，对幼儿探索陌生环境时是否充满积极自信心理有着重要的影响。教师应给予幼儿自由、关注、关怀，让幼儿可以根据自己的兴趣选择游戏的类型去体验、去探索。教师在进行游戏时，既是幼儿的同伴也是幼儿的引导者，应确保幼儿有心理的安全感，并在轻松愉悦的精神环境中充满自信、大胆探索。

3.将游戏贯穿于幼儿的一日生活中

幼儿游戏的类型多样，将其渗透到幼儿园一日活动中，不但能作为一种教学方式或策略来满足教育需求，也能作为一种活动满足幼儿的需求。对于游戏与幼儿园日常的教学相结合的问题，我们应该以幼儿的兴趣为出发点，以幼儿动作技能发展为立足点，如在室外体育活动中安排幼儿感兴趣且运动强度较大、能够增加幼儿大肌肉发展的游戏，如体能大循环等。

幼儿在园一日生活中有许多过渡的零散时间，如入园后、餐后、离园前等，可以为幼儿准备一些游戏在过渡环节的零散时间中进行。教师应重视入园活动，这是幼儿在园一天生活的开始，好的开始对幼儿的一日生活来说十分重要。可安排活动强度适中，发展手部小肌肉群和手眼协调能力的游戏，让幼儿在游戏中体验乐趣，使其有愉快的心情度过一天的生活。