微课和任务驱动的小学数学教学策略优化

（一）利用微课呈现学习任务，激发学生探究动力

新课标倡导生本学习理念，强调学生的课堂主体地位，让学生成为课堂学习的主动参与者。这就需要教师根据学生的特点及具体教学内容，创新教学理念，让学生在教学过程中进行自主学习、合作探究，从而达成既定的教学目标，促进学生发展。实践证明，在小学数学任务驱动教学模式中引入微课资源，可以更好地促进学生自主学习，充分发挥学生课堂学习的主体作用。因此，教师可以根据教学内容设计学习任务，并利用微课对教学内容进行梳理与整合，提供适合学生自主探究的学习资源，让学生在任务驱动与微课创设的教学情境中，发挥主观能动性，增强学习效果。

如在教学“三角形的高”时，如果按传统教学法，教师只是采取讲解与演示的方式来完成教学任务，而学生由于缺乏自主学习与探究的机会，学习效果往往不尽如人意。因此，在教学中教师充分发挥微课的优势，改变传统的教学方式，让学生通过阅读教材和观看微课，认识三角形的底和高，并且根据微课的讲解画出三角形的高，较好地掌握了本节课的基础知识与基本技能。但在学习过程中，教师发现学生仅仅局限于锐角三角形三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高的画法，而对于直角三角形与钝角三角形的其他两条高还不会画。因此，教师将画直角三角形与钝角三角形的三条高的画法作为学习任务，并在小组间展开竞争，看哪个小组能够总结归纳三角形三条高的画法。可见，在任务驱动教学模式中融入微课资源，激发了学生的探究热情，有助于学生探究能力的形成。

（二）利用微课创设任务情境，激发学生学习热情

微课是集音频与视频于一体的教学辅助手段，在任务驱动教学中可以充分利用微课来展示知识的形成过程，为学生释疑解疑，为学生提供解题思路与方法，激发学生的学习热情，提高小学数学教学的有效性与针对性。如在教学长方体与正方体的平面展开图时，教师通过课前制作的微课让学生观看学习，在微课中通过相应的道具盒子，向学生分别展示长方体与正方体的平面，讲述这两个几何体的特点与规律。在微课中示范长方体与正方体各边的测量过程，并得到数据。通过微课设置学习任务，让学生观察总结归纳相关规律。学生通过观看微课，对两个几何体的规律进行总结：正方体的各个边的长度相等，总共12条棱，而长方体是相对的4条棱的长度是相等的；两个几何体各自都有8个顶点，将相对的两个面叠放在一起，是重合的，面积是相等的，而正方体的各个面都相等……这样，通过微课展示学习任务，增强了教学的直观性，学生很容易根据微课的直观呈现总结数学规律，有效达成学习目标。

（三）利用微课呈现任务操作，提高学生创新能力

小学生活泼好动，非常喜欢画画，对图形非常敏感，让他们手握画笔，他们就会发挥想象力丰富的优势，一幅充满童真童趣的图画就会从他们的手中创作出来。小学生的形象思维是他们学习中的优势，为他们带来无限的创造力。教师在制作微课的时候，要结合学生的这些特点，培养他们的抽象思维与创新能力。如教师可以通过微课展示用纸折叠一个长方体的过程，其底面为正方形，高是5cm。此时，将长方体的侧面展开，也正好是一个长方形，可以让学生计算长方体的侧面积，看谁的计算结果正确。(www.xing528.com)

教师让学生边看微课边进行相应操作，最后让一名学生到讲台上来，用尺子测量正方形的边长，然后对展开的正方形的面积进行计算。这样，学生就会感觉到解决数学问题的方法不是单一的，而是可以有多种解决的渠道，有些数据可以用直尺测量的方法获得，用数学的方式来计算，可以有效训练学生把数学知识应用于实践和解决实际问题的能力。这样微课展示的操作过程与学生的操作实践相结合，微课资源与学习任务相结合，激活学生的思维，有助于学生创新精神与能力的形成。

（四）利用微课助力完成学习任务，提高学生的自主学习能力

微课是在网络环境下产生的多媒体教学手段，网络及微课的出现也为小学数学改革提供了优势平台。传统小学数学教学采用的是“教师先教，学生后学”的教学模式，并且学习的场所通常只限于课堂。微课的出现打破了传统的教学模式，“学生先学，教师后教”的翻转课堂教学模式被广大数学教师所认可，并得到广泛应用。教室只是学生学习的实体课堂，而网络则是学生自主探究的虚拟课堂，教师可以充分利用网络虚拟课堂，培养学生的自主学习能力。

任务驱动教学模式也同样可以适用于网络虚拟课堂，如可以在学生的课外预习与复习环节使用微课，提高学生的自主学习能力。如在教学“运算定律与简便计算”时，教师根据学习专题制作微课，并将微课上传至学校教学网站或者学生的个人网络空间，学生可以在课外点击预习，观看完微课后再完成相应的学习任务。在课堂上正式学习时，教师让学生把在预习中遇到的疑难问题提出来，作为新的学习任务，通过小组间的讨论与交流加以解决。这样课堂与课外都是学生自主探究的空间，有效地培养了学生的自主学习习惯与自主学习能力。

在小学数学教学中，运用微课资源与任务驱动教学模式，可以提高教学的直观性、形象性，激发学生的学习主动性，提升自主探究能力。教师要结合学生特点及数学教学实际，将微课资源与任务驱动教学法有机结合起来，创设教学情境，激活学生思维与激发学习动机，有效培养学生的创新意识与数学综合素养，让学生在任务的驱动下勇于探究，形成合作意识与竞争精神，促进学生健康成长与全面发展。