主要问题及对策分析

通过以上数据进行分析并归纳其体现出的含义，现将小学数学个性化学习中存在的问题总结为以下几点，并提出相应的对策和建议。

（一）学生对个性化学习有所了解，但行动力不强

以上调查表明，学生在潜意识里认可个性化学习的存在，但真正去有意形成自己个性化学习方式的学生还是少数。在全部被测学生中，有几乎一半的学生喜欢数学这门学科，也能够在数学学习中进行主动思考，但一般仅限在教师引导的情况下。学生个性化学习的养成是一个逐渐培养的过程，培养的主体不在教师，而在学生。学生个性化学习行动力不足可以归结为教师未能给其提供相适应的学习环境、学习资源、学习工具等养分。

由此，本书认为微课的设计和存在则可以很好地解决这一问题。通过研发能够依附于电脑、iPad、手机等设备的微课资源，使得学生能够随时随地学习，从而为其个性化学习创造条件。

（二）对于数学学习，学生往往抓不住重点，目标不够明确

对于数学学习而言，重要的是公式理解、原理应用，并掌握多种数学解题思路，这样无论遇到什么难题都能攻破^[9]。现在的问题是，对于学生而言，他们不能从繁杂的题海中抽离出习题的重点，抓不住关键词，解题就等于大海捞针、无从下手。其实不同的学生在学习中会遇到不同的学习问题，针对这一现象，教师应当有针对性地对学生给予帮助和支持，根据不同学生的不同需求提供学习支撑。

（三）教师提供的数学学习资料不够丰富、多样

学生自主学习、个性化学习的发生，需要有大量的数字资源的支撑。如果让学生自己去茫茫互联网上搜索资源并不是个好的决策，学生有可能会迷失自我。因此教师需要给学生提供与学习相关的资源。在数学学习中，除了公式、原理的讲解、练习以外，像数学趣味知识、数学公式起源、数学文化以及数学名人故事等都会对学生的数学学习起到一定的帮助作用。微课资源的设计和开发除了由教师自制研发以外，还可从教育网站等途径获取。多样化、丰富的学习资源不仅能够促进学生对知识内容的理解，还能给其提供不同版本、不同方式的知识思想，能够增强其思辨性的学习。(www.xing528.com)

（四）教师要合理安排学生的学习方式

独立思考还是合作交流，教师要根据学生的学习特点进行合理的安排和规划。面对不同的学习内容，在不同的环境下，每个人的学习方式都可能是不同的。因此教师应当合理兼顾不同的学习需求。不能一味地要求学生自主学习，当学生确实遇到学习瓶颈时，教师应当给予合理的引导；也不能让学生在合作交流中偏离主题，应适时将学生拉回到正确的学习轨道。由于微课短小精悍、方便获取的特点，使得基于微课的小学数学学习能够为学生不同的学习方式提供支撑，可满足不同学生个性化的学习需求。当然，再丰富的学习资源也不能忽略教师的作用以及学生之间讨论、交流所带来的学习效果。

（五）教师应当合理利用分配资源

数字资源具有易分享、易获得等特点，且动画、视频类资源更能吸引学生注意，但书本等纸质资源也是必不可少的。毋庸置疑，随着信息时代的到来，信息技术不断深入教学，越来越多的数字化资源可供师生使用。它们具有生动形象、知识结构组织更符合人的学习规律等特点，也逐渐赢得人们的关注和支持。但数据显示，书本等纸质资源给人的感觉更亲近、自然，因此在资源利用中教师应当合理分配、使用不同的资源类型。

（六）学生对自我学习情况的掌握需要深入

小学生在数学学习阶段都会对自我的学习情况有一个大致的评判，但大都处在初级阶段，不够深入。比如很少有同学会去总结自己为什么不会或者究竟出错点在哪；也很少有同学会去对学过的章节进行梳理，数学知识有其一定的关联性和连通性。虽然小学数学分为四大模块，但每一章节、每一学期的知识还是有很大关联性的，善于发现知识之间的联系、善于总结规律会对数学学习有很大的帮助和支持。