小学数学教学微课化的可行性研究

（一）小学数学“微课化”的需求

1.小学数学内容需要“微课化”

对小学生而言，数学内容相对来说比较抽象、枯燥、无味，不易理解和掌握，但是由于小学数学教材结构清晰、逻辑性很强、各个知识点之间联系紧密，所以我们可以对此进行一个个的微课分割，将一个章节的内容分成若干小节，形成一个系列。学生既可以循序渐进从头开始学，也可以根据自身需要进行某一节的学习，这样也能提高学生的学习效率。

2.学生个性化学习需要“微课化”

通过将数学内容“微课化”，可以满足不同学生学习的个性化需求。从复习的角度来看，很多同学课堂中没有听明白老师的讲解，课后也没有得到相应的辅导，长此以往，不懂的知识点越积越多，成绩会直线下降，但是通过微课，学生们可以自行选择不同类型的内容，来满足自身的需求。每个学生都有自己的个性，有着不同的注意力习惯、认知习惯、思维习惯，而在传统的教学中，学生的注意力一会儿不集中，便不能完整地听到老师所讲授的内容。而对小学生来说，注意力集中也就那十几分钟。微课最大的优势是可以随意的暂停、回放，偶尔因注意力不集中没有听清的内容通过微课回放功能可以重新学习，与此同时，遇到问题还可以及时地在相关平台寻求帮助，切实做到适应各个学生的不同需求。同样，从预习的角度、从自主学习的角度来看，“微课化”的学习资源，能满足学生个性化学习的需求，有助于学生的个体发展。

“微课化”后的数学学习资源，运用范围广泛，既可以用于课前自学或课堂教学，也可以用于课后辅导、查漏补缺，每个学生可以根据自己的掌握程度选择适合自己的学习内容，实现真正意义上的自主式学习。(www.xing528.com)

（二）小学数学“微课化”的意义

对于学生而言，小学数学“微课化”，既能满足学生个性化的学习需求，同时也让学生获得更多更优质的学习资源。通过慕课平台，我们可以将优秀教师制作的“微课资源”上传到网上，让更多的学生享受到优秀教师的课堂，使得优质资源得到最大程度的利用。

对于教师而言，小学数学微课资源的设计与应用研究本身也能够促进教师的专业发展。一方面，教师在认真研读小学数学教材的同时，要运用系统观的思想，从整体上把握微课的设计，并将整体分割为一个个小的知识点，形成一个个既相互联系又相对独立的微课系列。这些过程能有效促进教师的学科知识水平、教师技能、信息技术应用能力的提升。另一方面，通过微课的制作以及自己的反复审视，能使教师发现自身教学中存在的问题，并予以改进。

对于家长而言，“微课资源”也是他们和孩子一起学习的好途径。现在的家长普遍重视孩子的学习，但是部分家长限于文化水平辅导不了孩子的学习，或者不了解孩子具体的学习进度和现状。有了微课，对孩子观看微课后仍不明白的相关问题，家长就可进行相应的辅导了，同时，家长能够更加了解自己孩子的学习情况。

此外，将小学数学内容“微课化”，也是推动教育资源分配公平化的重要手段。优秀的教师不是一蹴而就的，需要经过多年的学习和训练才能养成。而基础教育界，名师的数量远远不能满足所有学生的需求。“微课资源”通过互动的网络平台，冲破时空的限制，使世界范围的学生尤其是农村地区的学生也能享受到名师资源，促进教育的公平；同时，作为一种新的手段，“微课资源”可以使更多年轻教师或经验尚浅的教师方便地向名师学习，促进新教师的专业成长。