小学生心理特征及微课适应性分析

小学生，一般指6、7岁到11、12岁左右的孩子。这个阶段又称童年期。在21世纪的今天，小学生的心理有了新的特征，下面就从小学生注意力、情感态度、思维和记忆特点等方面探究小学生的心理发展特点，从而分析微课为何能够适应当代小学生学习心理的需要。

（一）小学生的注意力

注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。具有注意的能力称为注意力。

相关研究表明，一节课的时间对于小学生而言，注意力最为集中的十分钟是刚上课的十分钟，其次是即将下课的十分钟。这便是“注意力十分钟”法则。这正好与微课所提倡的“时长不超过十分钟”相吻合。如果孩子的注意力不集中的话，会直接影响其接受和反馈的信息，那么他们的听课质量会大打折扣。因此，在教学活动中，注意的稳定性影响着听课质量。而小学生处于特定的年龄阶段和心理发展阶段，这决定了他们的注意力保持的时间相对比较短。因此，微课短小精悍的特点对小学生具有很大的适应性。

（二）小学生的好奇心(www.xing528.com)

小学生喜欢接受新事物，特别是对动态的事物充满了好奇心，他们逐渐开始探索新鲜事物，因此学习的兴趣更为广泛。而微课正好满足了孩子们的这些需求。学校不能只局限于开发数学微课，针对学生的兴趣还可开发各种类型的微课，既满足了他们的好奇心，同时也可对其进行相应的教育。

（三）小学生的思维和记忆

小学生的思维正处于由具体形象思维为主发展到以抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学四年级以前以具体形象思维为主，四年级以后以逻辑抽象思维为主；而他们的记忆特点是由起初的机械记忆为主逐渐转为三四年级的意义记忆为主，从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。小学生的思维特点和记忆特点决定了他们适合利用“微课资源”进行学习。尤其是对于那些刚从幼儿园进入到小学的低年级儿童来说，他们更喜欢形象、直观、生动的学习内容，更加依赖于图片、动画、实物等形象的事物进行记忆和思维。

以上分析显示，相对于单调枯燥的书本而言，小学生更容易接受微课，它不仅提供形象生动的、有趣的学习资料、思路及方法，而且还有详细的解题过程，学生要是一次没有听明白，还可重复播放，直到听懂为止。因此，为学生提供这样的学习资源能够帮助他们更好地理解教学内容，更好地进行预习、复习工作，更好地进行自主学习。