（一）建立小学数学教学微课讲师团队
我国对教育大力投入，现在大部分小学基本配备了多媒体教学设备，所以把微课放入课堂教学环节是可行的。但是，实际情况是我们的老师存在以下问题：一方面是自身的信息化水平较低，制作的微课除了要花费大量的时间，还不能达到理想的视觉效果，如视频的声音、画面的精美，后期的编辑等；另一方面，有的教师为了制作微课的视觉效果，忽略了数学微课本身的教学设计和教学活动过程以及微课的内容选题、数学教学策略等，这些都影响微课对数学教学的效果。
另外，当前数学教师不但要负责微课的制作，还需要进行学习的日常教学任务的工作，而现在的教师特别是小学教师日常工作多而杂，这样就会导致只有少部分教师愿意真正设计微课。因此，只有让一部分教师专门负责微课的研发，建立专业的微课讲师团队，才是比较可行的办法。
（二）做到微课讲师与课堂导师的积极配合
现在的数学教师对微课还不够了解，教师提到微课认为会对他们产生过多的压力，他们认为微课适合参加各类比赛；同时，数学教师认为对于课堂中实施微课，感觉课堂在围绕微课的内容在进行教学，减少了与学生面对面的交流与沟通，发挥不了教师在课堂的作用。因此，可以把完整的数学教学课堂分成“数学微课讲师”和“数学课堂导师”这一全新概念。
1.数学微课讲师
数学微课讲师需要对微课有深入的认识，具有专业的理论基础以及较高的信息化水平。同时，微课讲师还要熟悉小学数学教材、掌握数学课标等专业知识，这样才能制作出真正适合学生使用的微课。
2.数学课堂导师
课堂导师，就是我们传统的数学教师，在课堂上帮助同学们解答各种各样的问题，例如在微课学习的过程中遇到的数学问题，在课堂中遇到的数学问题，以及平日学习中遇到的问题。课堂导师在课上通过与学生交流、探究，提高学生探究问题、解决问题的能力[7]。
数学微课讲师通过自身学校、学区的实际学情研发微课课程体系，其工作是研究教材，抓住课本知识点的重点、难点、疑点，然后针对这些知识点制作微课进行讲解。由于微课讲师和课堂导师的分工不同，就需要他们紧密联系，真实了解到学生学习的实际情况。微课讲师通过了解学生在课堂中通过学习微课的实际情况后及时修改调整微课，课堂导师根据微课内容调整自己的课堂教学方案，只有这两者紧密联系，相互交流、沟通，才能真正发挥微课的作用，提高小学生的学习效率。随着数学课堂导师和数学微课讲师的不断沟通、不断磨合，数学微课的质量以及教学效果一定会逐步提高。这样数学课堂中的时间可以分为两个部分，第一部分可以是学生在课堂中通过微课学习，当然微课学习也可以放在课前。第二部分是数学课堂导师利用微课教学后，掌握学生对此微课的学习效果，发现其中的问题及时有针对性地进行课堂指导，通过课堂教学的引导，提高数学教学效果。(www.xing528.com)
【注释】
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（04）：15-18.
[2]柳春兰.小学数学微课实施的现状及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2017.
[3]刘久成.小学数学课程60年[M].江苏：江苏大学出版社，2011.
[4]刘名卓，祝智庭.视频微课的实用学分析[J].开放教育研究，2015，21（01）：89-96.
[5]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[6]杜鹃，钱守望.现代教育技术与小学数学教学[M].北京：高等教育出版社，2011.
[7]马朝宏，刘溜.微课程：教师成长新途径[N].中国教师报，2012-10-10（014）.
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