丰富小学数学微课设计的内容策略

（一）数学微课内容设计应注意的问题

1.数学微课内容设计存在的问题

在传统的数学课堂教学存在着一些问题，例如教学目标针对性不强，教学内容的呈现以老师的讲授为主，大多数学生被动的学习，没有发挥学生的主体地位。通过调查分析微课资源的总体情况，发现微课的质量参差不齐，当中有优秀的微课，也有设计思路无层次、内容组织混乱的微课。

（1）题目不明确

经调研分析发现，有部分微课在选题的设计中有所不足，没有针对数学教学中的重点、难点选题。出现了微课内容与题目不符。

（2）主题过大

微课内容应短小、精悍，一些微课虽然题目清楚，但是没有在短时间抓住重点，没有针对性，不利于实现教学目标。

（3）导入不精简

有部分微课的导入过于烦琐，在本来就要求时间短的微课中减少了讲解时间。而且微课的导入应起到的作用是承上启下的过渡作用，但有部分微课衔接不到位，没有做到首尾呼应。

（4）主要内容不衔接

有部分微课的内容设计没有层次，在微课的开始讲解时介绍模糊，中间微课内容衔接不紧凑，内容转接比较突然。这样就导致学生在通过微课学习时，需要花费部分时间在思考微课的设计意图上，比较浪费时间和精力。

（5）缺乏教学总结

微课的学习虽然时间短，内容短小，但是为了加深对学习内容的理解，就非常有必要对内容进行总结。但是有些微课总结内容烦琐，没有概括性，不能起到应有的作用。

2.数学微课内容设计应注意的问题

（1）确立明确的教学目标

在传统的数学课堂上，教师把知识讲授放在了整节课的重心，这样往往忽视学生的知识吸收情况。有的时候课堂上学生回答问题积极，看上去知识都已经掌握，但是在活学活用中就会将问题暴露出来。所以，微课的内容设计要抓住学生的注意力，对于知识的重难点要有针对性，直奔主题。

（2）针对学生要因材施教

学生的个人能力、学习水平等的发展各不相同，课堂上教师很难照顾到每个学生，但是微课可以改变这一问题。学习有困难的学生可以通过课下反复观看微课进行学习，对课堂中出现的学习漏洞及时纠正，从而缩小学生之间的差距。(www.xing528.com)

（3）即时的反馈与评价

对于根据学生课堂学习做出及时的反馈与评价，传统的课堂很难在有限的时间内做到。然而，教师通过微课教学，学生在课前学习微课之后，教师就可以在课堂中提问、学生解答，利用课堂时间巩固知识点。这样，教师根据学生的反馈情况，在课堂中及时对学生做出评价。

（二）设计开发微课教学的流程及教学资源

1.小学数学微课教学的流程设计

教学活动的设计是小学数学微课教学设计的核心，而微课的教学活动的设计要针对教学目标和教学内容进行全面分析，并且要突出重难点。学生先观看微课，带着问题进行学习，然后在课堂中，通过与教师、同学共同探讨、交流，解决学习中的数学问题。学生学习活动主要有三个部分：微课引入、课中解疑、当堂检测。

首先，让学生独立观看、学习微课，这个过程是学生带着问题观看、思考的过程，总结自己所得的知识与疑惑。其次，在课堂教学中通过师生之间的互动、生生之间的互动，教师对学生的疑惑有针对性的解答，同时，利用所学知识解决问题，巩固知识。最后，通过在课堂中直接检测，了解学生掌握知识情况。

培养小学生的思维能力是小学数学教学中较为重要的目标。教师不仅仅是要传授学生知识，更重要的是要培养、提高小学生解决问题的能力，让学生真正经历知识的生成过程。将微课和课堂有效整合，让微课构建成一个课前、课中、课后有机联系的整体，发挥微课的优势。

2.设计开发系统的小学数学微课资源

数学学习重在探究，不仅要知其然还要知其所以然，结合数学自身特点，将数学微课的嵌入时机细分为以下几个环节：

（1）课前应用，实现导学功能

在学生已有的生活经验或知识经验的基础上制作微课，通过微课的导入及课前学习任务单的引导，让学生顺利进入新知识环节，使微课起到搭桥铺路的作用，如：回顾复习旧知识、问题的研究背景、引起学生的学习兴趣等，为课堂讲解新知识做好铺垫。此微课要在新知识讲授前观看。

（2）课中应用，启发学生思维

课中应用的微课内容是本节课知识点中的衔接点、重难点或者疑点。它针对性强，能帮助学生完成知识内化，适用在学生自主学习、合作探究或利用微课进行点拨。利用微课学习后，教师适当引导，启发学生思维。

（3）课后应用，巩固所学知识

设计少而精的习题，并配以答案的讲解点拨，让学生了解自己的掌握情况，这样可以对学生进行差异教学，从而有针对性的巩固本节课的知识。

（4）总结拓展，形成知识体系

精简出学习的重难点及规律，帮助学生归类，顺利将知识纳入头脑，形成知识体系。这类微课用于本节课的下课前播放。