学生学习微课的能力亟待提升

数学之所以与其他学科不同，就在于其具有思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性等特点^[3]。由于小学生自身年龄特点决定了，小学生的思维正在从年幼时的形象思维向成人的抽象逻辑思维过渡，因此数学的学习对他们来说是一个挑战。微课的应用正好可以改善这一现象。微课时长较短，通过学习重点和应用活动等内容，针对学习过程中可能存在的问题进行设置，利于学生进行自学。学生学习的时候，可以自由选择时间和地点，有充分的自主性，学习的有效性和针对性有很大提高。学生可以通过微课按照自己实际情况进行选择性学习，从而达到对课堂学习的巩固和补充。然而，学生学习的习惯必须逐步地进行引导。学生的学习引入了微课这种新学习方式，我们应该逐步增强学生的适应能力。一部分学生的学习没有自制力，没有养成主动思考和动脑的习惯，他们过分依赖教师的讲解、自己只会接受，这样，削弱了微课在数学授课中的应用效果。

（一）学生应具备良好的学习习惯

学生的自主学习能力的培养，是通过教师的辅助引导，学生独立进行学习，在学习过程中，独自发现问题，师生一起探讨解决问题，逐步养成自我学习能力。“学会主动学习”对于传统的教育观念是一个转变，但自主学习能力的培养过程中还有很多需要改进的地方，既有实施过程中操作不得当的问题，也有思想认识不到位的问题。

1.学生需要提高思想认识

在日常学习中，大多数教师及学生对自主学习能力的培养并不十分重视，尤其是在追求考试成绩和升学率等考核指标的情况下，教师就会倾向于详细的课堂教学，从而确保学生能万无一失地习得教学内容。但是，这种行为却往往会造成学生不爱自主思考、学习的懒惰思想。尤其，还有很多学生觉得在学校的唯一任务就是为了应付考试而学习，没有别的选择，只要学习的成绩好就够了，学习能力的培养是将来的事情，现阶段不用考虑太多。

2.学生需要增强思考和探究意识

通常在课堂上，教师倾向于填鸭教学，学生习惯于全盘接受。然而，我们只重视单纯的传承知识，却忽略了研究和探索新的知识。有的学生习惯了课堂上老师的讲解，不能自己提出问题去探究，缺乏主动意识；主动性较差的学生，没有自己的思想，只会按照老师传授的方法解决问题；还有的学生对学习过程中探讨的问题缺乏兴趣，也提不出自己的想法，无法探索问题。(www.xing528.com)

（二）学生要适应“微课”学习模式

1.小学生的自控能力需要加强

玩耍是每个孩子的天性，小学阶段，学生的自我约束能力和自控能力都很差，尤其是伴随着互联网的迅猛发展，在学生通过电脑学习微课时，很容易被网络吸引而分心，因此“微课”教学在课后应用过程中会出现许多的问题。通过实际研究发现，很多家长反映学生回到家后，把教师要求学习的“微课”当借口，以学习课程内容为名义，在应付完教师布置的教学内容以后，找到了在电脑上玩游戏的机会，结果就出现了学生沉迷网络游戏的现象，同时也对小学生的视力和身心健康造成了严重的影响。

2.小学生需要提高自我管理能力

小学生上课的注意力不集中，需要教师监督才能学习，在家时则需要家长陪同学习，大部分学生不会自己主动去学习。教师的监督和家长的陪同学习都会导致学生产生依赖心理，很大一部分学生需要花费很长的时间才能完成作业，个别学生甚至完成作业的速度特别慢，效果还不好，这部分孩子不能主动学习微课，学习的效果肯定不理想。