微课的八个主要特点

微课具有以下八个主要特点。

（一）教学时间较短

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；本科与高职的微课一般在15分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40分钟或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以被称之为“课例片段”或“微课例”。

（二）教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点、考点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称其为“微课堂”。

（三）资源容量较小

从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆字节左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如便携式计算机、手机、MP4、iPad等）上实现移动学习、泛在学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（四）资源构成“情景化”，资源使用方便

微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意义及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征^[2]。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学业水平。就学校教育而言，微课不仅是教师和学生的重要教育资源，而且构成了学校教育教学模式改革的基础。(www.xing528.com)

（五）主题突出，内容具体

一节微课就是一个主题，或者说一节微课就是一个事；研究的问题来源于教育教学实践中的具体问题，或是生活思考，或是教学反思，或是难点突破，或是重点强调，或是学习策略、教学方法、教育教学观点等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

（六）草根研究，趣味创作

正因为微课课程内容的微小，所以人人都可以成为课程的研发者；还因为微课课程的使用对象是教师和学生，其研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”而不是去验证理论、推演理论，因此研发的内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

（七）成果简化，多样传播

微课内容具体、主题突出，因此其研究内容容易表达，研究成果容易转化；微课课程容量微小、用时简短，因此其传播形式多样（如网上视频、手机传播、微博讨论）。

（八）反馈及时，针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，微课可以“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。