学前儿童数学认知教育与幼儿的正确认识

1.开展数学认知教育是幼儿适应周围生活的需要

幼儿从呱呱坠地到咿呀学语再到蹒跚学步，生活的环境逐步扩大，在他们生活的现实环境中，每样东西都以一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前。因此，教幼儿掌握一些简单的数学初步知识和技能，能使他们更好地适应周围环境，如穿鞋时要分清左右脚，要能准确记得父母的电话号码等等。

2.开展数学认知教育是幼儿认识周围事物的需要

好奇、好问、好探索是幼儿的天性。对于生活中的周围事物，他们总想知道为什么。周围事物是以一定的数量关系、时空关系、逻辑关系存在着，因此解决这些问题，就要求他们具有一定的数学知识，如认识小白兔有两只长长的耳朵、四条腿等，这就要求幼儿能识别10以内的自然数。再比如，马路人行道上的方砖的方形、井盖的圆形、长方体的积木盒等等，这就要求幼儿具备初步的几何形体辨认能力。又比如，早操儿歌：早早起，做早操，伸伸腿，弯弯腰，两手向上举，还要跳一跳，其中包含了对时间（早上）、数（两手）、空间方位（向上）等方面的简单数学知识。因此，向幼儿进行初步的数学教育，既是儿童生活的需要，又是其认识周围世界的需要。

对点案例

奇妙的口袋（小班）

活动目标：

用触摸觉辨认图形，感知图形的基本特征。

材料准备：

口袋、三角形、圆形等教玩具。(www.xing528.com)

活动准备：

游戏前，教师提问：圆形是什么样的？正方形是什么样的？三角形是什么样的？然后创设游戏情境，让幼儿当“小小魔术师”从奇妙的口袋中按要求变出图形。

游戏情节（一）：请幼儿按老师出示的图形从口袋里摸出与之相同的图形，并说出其名称和特征。

游戏情节（二）：教师说出一种图形的名称，请幼儿摸出图形，看谁对又快。

探索与发现：

在游戏中幼儿积极性很高，反复游戏中发现幼儿在摸出与老师相同的图形时准确率较高，边看边摸，有的幼儿一摸出来马上能说出它们的名称和特征。在听图形名称来摸出相应图形时，一些幼儿迟疑了很久才摸出来，速度和准确率明显降低。

活动反思：

小班幼儿的思维以直觉行动性、具体形象性为主，因此结合此游戏，让幼儿用视觉与触摸觉结合来感知图形。在游戏中幼儿看图形来进行触摸时对其来说比较容易掌握，而在单独听语言信号来摸图形时难度较大，这说明幼儿对图形的认识还不全面。为了让幼儿更好更快地运用各种感官感知图形特征，为分类学习做好准备，我们觉得应多让幼儿通过自身的操作活动，在做做玩玩中提升对图形的认识。