科学游戏活动的优化指导方案

（1）营造游戏氛围

游戏氛围主要是指精神环境，这是一个无形的、动态的环境，主要指人际关系和心里氛围，如师生关系、同伴关系，班级气氛等。这种无形的精神环境时刻被学前儿童感受着、体验着。在科学游戏活动中，教师对学前儿童的态度、指导方式都会直接或间接地影响学前儿童的游戏行为。平等、和谐的师生关系使学前儿童感到温暖和安全，使学前儿童心情愉快、情绪饱满。和谐的师生关系建立在教师对学前儿童的尊重、支持的基础上。教师只有尊重学前儿童，才可能真正允许他们自由选择玩具、决定玩具的玩法；教师只有支持学前儿童及学前儿童的科学游戏活动，才能让学前儿童敢于探索。

（2）理解游戏规则

游戏规则是指为了实现预定的教育、教学目的在一些游戏中制定的条件限制，也就是说，学前儿童在这些游戏中要遵守一定的规则，游戏规则是学前儿童顺利进行科学游戏活动的前提，科学游戏活动的规则要服从于科学教育的内容和要求来展开，应有利于学前儿童的操作、探索和思考，不能限制他们的游戏活动的内容、形式。因此，在游戏活动前教师应根据学前儿童的年龄特点，与学前儿童一起设计并制定简单易行的游戏规则；在游戏过程中要应首先向学前儿童讲解与说明游戏规则，而且语言要简练、清楚、通俗易懂，有时还需要老师做游戏示范动作，才可能让学前儿童理解游戏规则，并指导、监督学前儿童在科学游戏的过程中严格遵守游戏规则，以保证科学游戏活动的顺利开展，同时也培养学前儿童的规则意识。

（3）组织游戏活动

在幼儿园里，游戏的组织者基本上是老师，在组织学前儿童进行科学游戏活动时，要尊重学前儿童的年龄特点，充分调动他们的积极性、主动性，要有意识地把游戏过程变成学前儿童自主活动的探索过程，让学前儿童有足够的机会操作和活动，有足够的时间进行思考，以满足其智力活动和身体活动的需要。(www.xing528.com)

（4）参与游戏活动

在学前儿童的科学游戏活动中，教师不仅仅是一个组织者、指导者，同时也应该是一个科学游戏的参与者。教师参与学前儿童科学游戏活动是对学前儿童游戏活动的一种积极肯定，能及时对学前儿童提供必要的帮助，使学前儿童获得心理支持，有利于提高学前儿童进行科学游戏活动的兴趣。但必须注意的是：一方面，学前儿童在科学游戏活动中需要成人的支持；而另一方面，学前儿童有很容易受到成人的影响和暗示，所以教师参与科学游戏活动要寻找适当的时机，不能影响学前儿童的游戏。教师通过参与学前儿童科学游戏活动，了解学前儿童探索的情况，与学前儿童共同解决问题，分享他们成功的乐趣。

（5）评价游戏活动

游戏评价是依据一定的标准，对于学前儿童游戏相关的物质环境、时间安排、活动效果等进行描述并作出价值判断的过程。客观、准确地评价学前儿童的科学游戏活动对保证科学游戏活动的教育性、趣味性，促进学前儿童发展有着极为重要的意义。对学前儿童科学游戏活动的评价，既可以是针对学前儿童游戏本身的，也可以是针对学前儿童教育实施方面的；既可以是单项评价，也可以是全面的综合评价，它可以为学前教育和学前儿童游戏活动的实施提供科学的参照和依据。

在游戏结束时，尽可能地组织学前儿童交流一下游戏中他们的所见、所想和自己的方向及内心的感受等，还有必要对每一个学前儿童在游戏中的出色表现给予表扬和鼓励。