（一）参观旅游类活动的组织
1.精心做好准备工作
组织一次户外活动，特别是像参观旅游的远足活动，比组织室内活动需要多做很多方面的准备工作，其中制定一个计划是必不可少的。计划一般包括以下六个方面。
（1）拟探讨的有关问题。
（2）学前儿童对有关问题已有知识经验的分析。
（3）参观旅游的地点。
（4）参观旅游的最佳路线。
（5）参观旅游中拟开展的相关活动。
（6）要做哪些物质方面的准备。
物质方面的准备可以与孩子们共同商议着制定，如可以和孩子们讨论需要带哪些物品，要不要带水，怎么拿……并让孩子们参与部分物品的准备工作。
例如，要组织学前儿童参观油粮店，就要做好以下外出实地观察的准备工作。
①教师在组织学前儿童参观之前应先做一次实地调查，根据当地特定的条件，进行具体安排。比如，在征得参观单位同意后，要确定参观的日期，并选择一天中顾客少的时间前往；然后要提前考察好学前儿童站立的位置，还要提前预约，事先帮助接待人员用学前儿童能理解的语言简单介绍自动售米机等技术革新设备以及油粮店为方便群众采取的一些措施等；因为到达目的地后孩子们有可能已经累了，活动前还要做好接待人员的思想工作，希望他们能热情接待学前儿童。
②外出参观应配备足够的工作人员。除了本班教师外，必要时保育员、行政人员应同行，也可邀请家长代表参加配合工作。
③要做好家长的交接工作，使家长了解何时组织儿童外出参观，以配合教师做学前孩子的思想工作及准备必要的物品。
④外出前两天可把参观的消息告诉学前儿童，激发其对参观的兴趣，使学前儿童处于欢乐的期待之中。
2.活动前帮助学前儿童明确目标和要求
每次远足要视具体的活动内容而灵活决定活动目标。通常在出发前要先向学前儿童进行参观目的和意义的整体介绍，并设计一组问题，让孩子在参观、旅游的过程中去观察，去思考，去寻找答案。
3.引导学前儿童结合参观旅游活动观察和思考
实施活动计划是学前儿童积累新鲜经验，验证已有认识的重要阶段。教师和同行的家长要视学前儿童的年龄特点、兴趣、需要等具体情境做相应的引导。
4.做好活动延伸工作
参观或旅游等活动之后，教师应尽早组织学前儿童对所经历的进行分析，讨论，检查学前儿童在活动前提出的问题是否得到了解决，原有的错误认识是否得到了修正。教师通过反馈信息可以了解活动前后孩子们有哪些进步，明确仍然存在的或新的困惑所在，从而引发下一步要研究解决的新问题。为活动的延伸做准备。
（二）散步与采集过程的具体组织
由于散步和采集活动与其他活动有较大的区别，故而教师在指导儿童外出散步时，应注意以下五点。
1.计划性和灵活性相结合
制定散步活动计划，要粗而灵活。老师只要确定地点、时间和路途长短等即可，不宜制定过分细而具体的要求，不然就有可能为了达到这些要求而生硬地执行计划，限制了儿童活动。老师必须因地、因时、因事而宜，以免影响儿童探索周围世界的兴趣。如遇特殊情况，教师可机动地执行计划。
2.集中和分散相结合，保证每个孩子能充分、自由地和大自然直接接触
除按计划集中观察某一事物和现象外，教师可根据实际情况，给予儿童充分的时间和一定的自由去感知，观察和探索，切忌长时间地集中观察一个自然现象。在整个散步和采集活动中，教师要了解孩子们的兴趣指向，特别关心和引导那些对于周围事物比较冷漠的个别儿童。在分散活动之前老师应交代清楚活动范围，使儿童能在老师的视线范围内，以确保儿童的安全。
3.与交流、讨论有机结合，培养儿童对大自然的兴趣和情感
在集中和分散活动中，教师应鼓励儿童提出问题，并启发儿童自己去寻求问题的答案；允许儿童三三两两地谈话，以交换每个人所获取的信息；教师要善于观察儿童的反应，细心倾听他们的交谈，以自己对大自然的好奇、热爱去感染他们，使之积极参与到对大自然的探索和观察中，以培养儿童对大自然的兴趣和情感。
如小班可在秋季带儿童到附近的公园，休闲广场去散步时，结合认识“各种各样的菊花”而进行；又如“高大的梧桐树”可带儿童到附近有梧桐树的地方去散步时进行，并组织儿童捡落叶，带回园参与美工活动、科技小制作活动等相结合。
5.搞好活动延伸工作
活动之后，教师应组织学前儿童及时将所获得的认识，感受，通过绘画，表演游戏口头讲述等表达出来。最后，带领全体儿童整理收集来的材料，在活动室、自然角或科技角等布置展览，如把采集来的树叶做成各种事物的形象布展。
对点案例
捡 落 叶（小班）
（东营市第二实验幼儿园 孙春）
设计意图：
在秋季，落叶是我们生活中随处可见的，往往被我们忽视，将一日教育活动渗透到游戏中，为了将幼儿教育融入幼儿的一日生活之中，让幼儿在玩中学，乐中学，将生活与游戏密切结合，设计了这节小班科学教育活动——捡落叶。
活动目标：
1.认识红色、绿色，激发幼儿思维的灵敏性，观察的细致性。
2.体验帮助别人的快乐。
活动准备：
1.树叶：红绿两种颜色，圆、长两种形状；圆点：红绿两种颜色。
2.音乐《小树叶》：一首较低沉，一首较活泼。
活动过程：
一、导入活动
随音乐《小树叶》表演带入。
教师：这里怎么有这么多的小树叶啊？
小树叶离开了妈妈，心里一定很害怕，我们把它送回家吧！（提前在地上放置好多叶子）
选用较低沉音乐，小朋友们一起捡起树叶，但是要每个人只能捡一片自己最喜欢的树叶。
二、活动过程
1.说说自己捡到的树叶是什么样子的。
2.送小树叶回家。（准备好两个小树叶的家并做好标记）
看看小树叶的两个家有什么不同？对了，这是边上圆形的小树叶的家。这是边上有长形的小树叶的家，看看你的小树叶应该放在哪一个家里。
3.第二次捡树叶。
要求：小朋友手上都有圆点标记，请你看手上的颜色去捡一片相同颜色的树叶。你的树叶应该放在哪个家里？请你轻轻地放过去。（请提前准备好红、绿两个盒子）
三、结束活动
听音乐送小树叶回家。
孩子们，你们看那边是大树妈妈，小树叶在想妈妈呢！我们一起送它们回家吧！
请小朋友们抬着小树叶放在大树旁，然后随着快乐的《小树叶》音乐跳舞。这里所选音乐是活泼的，让小朋友充分感受到帮助小树叶的快乐，同时用自己的身体语言表示快乐。
活动延伸：
请幼儿在家长的带领下去广场，公园，路边等地方捡落叶，然后带回幼儿园与其他小朋友们一起观察。
（案例摘自：李维金.学前儿童科学教育［M］.北京：科学教育出版社，2012.）
案例展示
周末大带小远足活动——拉拉小手
（北京市安华里第二幼儿园 李国霞）(www.xing528.com)
设计意图：
我园根据学前儿童发展的需要，开展了“跨班互动，促进学前儿童社会性发展”的研究。跨班互动形式多样，如各区域活动，户外体育活动，有计划的主题活动等，学前儿童在自主选择活动内容和伙伴的过程中，表现出稳定的活动兴趣，平和而自然的交往方式，活动效率明显提升，自主活动特点有了显著增强，这些体验对学前儿童今后的成长无疑将是非常有益的。因此，我们在更多领域和范围尝试跨班互动，以促进学前儿童社会性、认知等多方面能力的更好发展，周末大带小的远足活动因此应运而生。从教育和安全等多角度出发，包括活动准备、活动组织、活动后的成果展示等各个环节，我们都邀请家长一同参加。
活动目标：
1.学习帮助、分享和感谢，提升与不同年龄学前儿童交往的体验，增强理解他人，善于与人合作的意识。
2.进一步了解季节的变化，体验、表现春天的美丽。
3.锻炼体能和自控能力。
活动准备：
1.知识经验准备
①教师对远足的路线和目的进行详细的考察。
②大班儿童有写生的经验，小班儿童对植树、建筑、人物有过观察和表现的经验。
③大班和小班已经互动近一个学期，大部分学前儿童彼此已经比较熟悉。
2.物质准备：
②每个家长准备一个坐垫，水瓶，绘画纸，画笔。
活动过程：
1.活动开始
老师：“今天，我们幼儿园大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹一起到海棠花溪公园去游玩，你们高兴吗？现在老师请每个大班的小朋友与一位小班的小朋友拉起手，小朋友要仔细看看拉的是谁，一定记清楚了。”（儿童自愿结对）
老师：“现在老师提一个要求，看谁记得最清楚，我们走在马路上时，好朋友的小手不能分开，看哪对小朋友手拉得最紧。”“孩子们准备好了吗？出发。”
在路上的几个重要场所，如菜市场、邮局、社区体育活动场，老师让学前儿童暂停，与学前儿童做简单交流。
2.集体跳舞
行走20分钟左右，到达海棠花溪公园的一块空地，老师：“孩子们，这里真宽敞，我们能在这里做什么呢？”（集体跳邀请舞《找朋友》3到4遍，家长、幼儿、老师共同参与）之后，请幼儿休息一下，喝点水。
3.玩游戏
老师：我们来问问大班的哥哥姐姐，你们玩过“钻山洞”的游戏吗？
老师：老师和家长搭一个山洞，大班小朋友玩一遍，小班的小朋友认真看。
老师：小班的小朋友看清楚了吗？要钻过山洞，身体要怎么样（提示幼儿钻的要领——弯腰，低头，屈腿）。大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起钻一次。（提示大班的孩子做榜样，动作规范）
老师：哥哥姐姐搭山洞，胳膊一定都酸了，我们快谢谢他们吧。
4.欣赏美景
老师：大班王老师发现前面有更美丽的景色，我们去看一看。（提示好朋友拉好小手，到海棠花溪公园中心广场）
老师：这里真美丽，看看都有什么？这么美丽的景色，我们用什么办法给它记录下来？（引出绘画活动）
老师：等会儿画的时候，大家可以自由组合。
提示：①爸爸妈妈给小朋友带着坐垫，要谢谢父母。
②这几位叔叔真辛苦，帮助我们拿了这么长时间的扩音机和录音机，使小朋友能听清老师的讲话，跳舞时有音乐节奏，让我们一起大声说：谢谢叔叔，你们辛苦了！
5.学前儿童自由组合绘画创作
6.结束活动
老师：请小朋友把自己的作品给身边的小朋友、叔叔、阿姨看看，然后收好。提示：请小朋友保存好绘画作品，回到幼儿园，我们要办“春天在身边”绘画展。
活动延伸：
1.班级组织主题谈话活动“说说我的好朋友”，巩固学前儿童对活动，对伙伴的感知和体验。
2.举办“春天在身边，朋友在身边”绘画展。
3.举办“春天在身边，朋友在身边”家长摄影展。
（案例摘自：李维金.学前儿童科学教育［M］.北京：科学教育出版社，2012.略有改动）
【实践活动】
结合本章内容，尝试利用家庭、社会或大自然中学前儿童科学教育活动的特点。设计一个科学教育活动方案。
【拓展实训】
一、选择题
1.家庭中的学前儿童科学教育的意义不包括（ ）。
A.父母是学前儿童最早的科学启蒙老师
B.家庭科学教育是现代科学教育体系的重要组成部分
C.家庭是学前儿童最先接触的科学教育环境
D.家庭科学教育具有个别性
2.下列属于社会资源在学前儿童科学教育中的意义的是（ ）。
A.开阔学前儿童的视野，弥补家庭和幼儿园科学教育的不足
B.通过交流与合作，加强幼儿园和社会的联系
C.能激发鼓励幼儿发现问题
D.引导儿童观察周围的事物
3.下列不属于组织资源的是（ ）。
A.教育机关、政治机关、交通机构 B.卫生机构、娱乐场所
4.怎样合理地选择社会资源（ ）。
A.要以达到科学教育为目的 B.要能适合学前儿童的学习兴趣和需要
C.要有助于发展学前儿童的积极思维 D.要合理恰当地选择资源
二、简答题
1.家庭中学前儿童科学教育有什么特点？
2.大自然中学前儿童科学教育有什么特点？
3.结合本章内容，尝试利用家庭、社会或大自然中学前儿童科学教育活动的特点。设计一篇科学教育活动方案。
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