环境创设：实现科学教育目标的关键

教育目标指的是教育所要达成的预期结果。每一种教育都有其预期的教育目标，学前科学教育也是如此。教育目标既是教学的出发点，也是归宿。或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，它规定着教与学的方向。因此，教育者在创设学前儿童科学教育环境时，应选择适当的教育资源来为实现科学教育的目标而服务。

对点案例

在指导幼儿园中班的科学活动《蜗牛的秘密》中，教师可以预先在自然角养一些小蜗牛（有条件的话可以带着幼儿一起去捉，夏天下过雨后阴凉的墙角或草丛里就有），小螃蟹、小乌龟，准备放大镜、玻璃板、木板、米粒、树叶、菜叶、西红柿等物品。在活动过程中，幼儿可以用放大镜观察蜗牛的外形；用手触摸蜗牛的身体和壳；将蜗牛分别放在木板和玻璃板上爬行，观察蜗牛的身后会留下什么痕迹；从玻璃板的背面观察蜗牛的身体。甚至可以玩《赛跑比赛》的游戏，将小蜗牛、小乌龟、小螃蟹放到木板上，观察他们的爬行速度及身后是否有爬行的痕迹，让幼儿知道蜗牛在它经过的地方都会留下一条白色的痕迹，那是为了前进时减少摩擦而分泌的黏液。鼓励幼儿用米粒、树叶、菜叶、西红柿等喂蜗牛观察一下它们爱吃什么。因为教师选择了这些丰富的教学资源，使得这次科学活动比较圆满地完成预期的活动目标。而且，活动课结束后，幼儿可以之后的较长时间里继续在自然角饲养观察这些蜗牛，更有助于他们养成善于观察小动物的好习惯。(www.xing528.com)

现在的孩子，尤其是在城市里的，生活越来越远离自然，他们熟悉一些现代化的东西，却不分葱和蒜、韭菜和麦苗，自然知识贫乏。而认识自然、亲近自然，培养儿童与自然的和谐关系，这是学前儿童科学教育的目标之一，所以，学前儿童科学教育环境应尽量选择真实的自然环境，幼儿园内的科学活动场所（如自然角、园地、科学发现室等）的创设也应处处体现自然的特点。以自然角为例，首先，创设自然角所使用的材料应该选用自然物。自然界赋予了我们众多的材料，泥、沙、石头、动物、花卉、蔬菜、水果、干果、种子等，只要做个有心人，材料可谓是唾手可得。其次，自然角的内容应随着四季的更替和自然界发生同步的变化，让小小的自然角成为真正的大自然的缩影。第三，自然角的布置和管理最好不要由教师一手包办，应该让幼儿积极地参与进来。幼儿真正成为自然角的主人，利用自然角对幼儿进行科学教育自然能获得更好的效果。

有时，多种教育环境和资源都能完成某一科学教育目标，但效果有所不同，此时应择优而选。一般来说，在能保证安全便利的前提下，室内人工环境不如室外自然环境，图片不如照片，照片不如模型，模型不如标本，标本不如实物。但也不能一概而论，如要了解跨海大桥的全貌，去参观一天，反而没有在幼儿园里观察模型、观看视频效果好。此外，进行科学教育往往需要优化组合多种教育环境和资源才能达到目的。例如，认识鸟，就可以参观鸟类动物园、利用幼儿园的自然角或饲养园地里饲养的鸟、看鸟的照片、标本、有关鸟内生活习性的视频材料等结合起来。活动结束后，可以建议孩子们有条件的话让家长在家里养一些好看的鸟儿当做宠物，把家庭资源也充分地利用起来。