学前儿童科学教育资源的分类优化

学前儿童科学教育资源的分类方法有许多种，本书将其分为幼儿园内资源、社区资源和家庭资源三大部分。

（一）幼儿园内的科学教育资源

1.玩教具

有相关学者和专家指出，幼儿了解或学习一个事物的过程，都是从基本操作与观察开始的。所以玩教具的合理使用，为儿童动手动脑思考提供参照物，也为他们的主动学习提供了有利条件。好的玩教具既能用于幼儿园教学，又能让幼儿单独玩耍；既能配合老师开展教学活动，又符合孩子们爱玩的天性。值得一提的是，幼儿园所需所用的玩教具并不是所有的都可以在市场上买到，幼儿园可以根据自身实际情况，针对教育教学所需，自制玩教具。这样既可以节省支出成本，也可以弥补市场上玩具不足的缺憾，更重要的是在保障了孩子的游戏与学习条件的同时，也开发了他们动手动脑的能力。（见图5-1、图5-2）

2.图书资料

适用于学前儿童科学教育的图书资料分为印刷版的和电子版的两种。

（1）印刷版图书资料

这是指以纸为介质，用各种印刷技术出版的，专为幼儿设计的，画有图画说明的儿童读物、参考资料、工具书等等，内容包括科学家的故事、当地的名胜古迹、科学新知识新发现、动植物知识、科学小实验等等。例如，《蜗牛的家在哪里》《小小牛顿幼儿馆》《幼儿版十万个为什么》《科学宝宝》图画书系列等。

图5-1　自制玩教具：走马灯

图5-2　自制平衡玩具

（2）电子版音频视频资料

电子书、图片、科教片视频、PPT课件等，这种资料借助多媒体技术，以声音、图像、视频传递信息，给幼儿一种直观感受，往往更受孩子们的喜爱。而且，现代社会互联网技术的突飞猛进，为电子资料的获得和交流提供了前所未有的便利。

3.科学活动专用场所

（1）自然角

自然角是指幼儿园活动室的一角或走廊向阳的地方，供栽培植物、饲养小动物，陈列幼儿收集的自然界里的非生物，如贝壳、鹅卵石、种子、干果等等。自然角里栽培和陈列的植物宜选择常见的、易于生长的、好照管的植物，如文竹、秋海棠、萝卜、葱、蒜、白菜、芹菜、玉米、花生、黄豆等。饲养的动物宜选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物，如金鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、贝壳类、鸟类以及各种小昆虫等。自然角陈列的内容不能一成不变，要随着活动主题的变化和四季交替，有计划地进行更换。另外，要注意的是，自然角内的内容不是陈列品，教师必须引导幼儿充分利用它们。教师可以针对不同年龄班幼儿的特点，让他们参与布置参与管理。

（2）科技角

科技角是在活动室内开辟一个相对安静的区域，专供幼儿操作、实验，进行科学探索活动的场所。科技角内备有丰富的物质材料，如常用的平面镜、透镜、各种容器、电线、小灯泡、电池、天平等。幼儿可以选择各种材料进行操作和实验，让他们有更多的实践和体验的机会。科技角里还可以准备一些手工工具和制作材料，幼儿可以在教师的指导下进行科技小制作。在保证安全的情况下，也可以让幼儿按照自己的意愿自由制作。还可以把幼儿的制作成果放在科技角里展示和交流。

（3）幼儿园科学园地

幼儿园室内的自然角由于受到场地及其他原因限制，只能种植和饲养少数几种小型的植物和动物。园地是指幼儿园内房舍以外的比较大的场地。幼儿园科学园地包括种植园地、饲养园地，不宜种植于自然角中的植物和不宜饲养于自然角中的动物就放在园地中，有条件的还可以设置气象园地。

种植园地是幼儿园选择适合的场地设置一块或多块土地，供幼儿种植蔬菜、花卉、农作物等。饲养园地是在幼儿园室外一角设置小屋或小棚，供幼儿饲养一些小兔子、小鸡、小鸟等深受他们喜爱但体型稍大的动物。科学园地是以小见大，让幼儿身体力行的最佳场所。园地里的各种生物都自然地向孩子们展示了具体形象的生命内容，提供了直观生动的科学材料。幼儿通过长期观察、操作，可以感知植物和动物的基本特征与生长过程，见识自然的丰富与多元，感受生长的喜悦与收获的快乐等等，这些经验都给了幼儿以亲近自然的吸引力。气象园地是在幼儿园里选一块周围空旷的小块空地，设置一些测量仪器，像温度表、湿度表、风向标、雨量器等，幼儿在老师的指导下，观察天气的变化，了解一年四季气候的变迁，并能掌握一些简单的观测和记录的方法，培养幼儿科学探索的技能。

（4）科学发现室

科技角的空间较小，只能摆放一些体积较小、比较容易收藏的材料或设备。有一些材料或设备体积较大、不容易收藏，就可以在幼儿园内开辟一个活动室专供幼儿进行选择性科学活动。科学发现室也叫科学活动室、科学探索室等。科学发现室是幼儿进行科学探索活动的广阔天地，也是幼儿园开展科学教育的有利场所，孩子们不仅能获取广泛的科学经验和科学方法，也激发了孩子积极探索的精神，激发起孩子们学习的兴趣。

（二）社区资源

社区资源是指幼儿园所在地区或邻近地区中，可以用于科学教育活动的人力资源、自然资源和组织资源。

1.人力资源

社区资源中的人力资源是指幼儿园以外的可以为学前儿童科学教育提供服务的各种人士，包括社会人士、社区内从事各种不同职业的人员等。具体有以下五种。

（1）当地的年长者。这些老爷爷和老奶奶们会向孩子们津津有味地述说当地的历史变迁，比如家庭生活、学校教育、社会习惯等的今昔比较。

（2）医务工作者。这些穿着白大褂的医生叔叔和阿姨可以给孩子们讲解诸如怎样更好地进行牙齿保健，怎样养成良好的卫生习惯等与孩子们健康成长切实相关的知识，既有专业性又不失趣味性。(www.xing528.com)

（3）各行各业的技术人员。如动物园里的饲养员、果树栽培者、木工、糕点师、交通警察、环卫工人、汽车修理工等。他们可以就其所长，向孩子们介绍自己的知识和经验，充实科学教育活动中某些问题的研究内容。

（4）各学科科学家或专业人士。可以邀请到幼儿园来给孩子们做科普知识讲座，给孩子们带来一些感兴趣的科学小实验。

（5）新闻编辑、图书馆工作人员和出版界人士。他们将在增进知识、训练阅读能力以及形成正确的观念等方面给孩子们带来很大的帮助。

2.自然资源

自然资源是指幼儿园以外的自然环境，包括公园、郊外的树林、绿地、果园、农场等。幼儿园可以组织孩子们春天去野外踏春，秋天去果园采摘果实。例如，某幼儿园在一次组织幼儿到近郊一处草莓园采摘草莓的活动，不仅收获了满载而归的草莓，同时开阔孩子们的眼界，让他们学到在幼儿园、家庭里学不到的知识，感受到学习的快乐。

对点案例

某幼儿园大班结合正在进行的教学主题《植物王国》，组织幼儿参观植物园，让幼儿在植物园中观察认识一些生活中比较少见的稀有植物，开拓幼儿视野，增长知识。

在参观的同时，教师不断引导幼儿观察发现不同植物的根、茎、叶；鼓励幼儿用语言描述植物的颜色、形态等等。例如：你看到了哪些植物？知道植物的名称吗？它们的外形有什么特征？你还有什么新的发现？……活动归来后，教师还可以指导幼儿用收集回来的植物树叶、草、种子等材料为素材，制作“叶画”“种子画”等等，将采集的植物的种子、根、茎、叶等制作成植物标本。

3.组织资源

组织资源是指一些社会组织和机构，如图书馆、博物馆、科技馆、海底世界、动物园、儿童乐园等，还有社区里的超市、医院、工厂、养鸡场等，都能为幼儿园的科学教育提供丰富的素材，拓宽幼儿的知识面，提高幼儿园科学教育的质量。

（三）家庭资源

幼儿科学教育的家庭资源包括幼儿的家长和幼儿家里的物资资源。

首先，幼儿家长来自各行各业，有着丰富的背景、专长和兴趣，他们是幼儿园科学教育的有益资源。幼儿园可以邀请家长担任班级科普辅导员，也可以邀请家长参加各类科学教育亲子活动，例如让家长和孩子一起制作科学玩具、一起做科学小实验、一起参观科技馆等。其实，每个孩子都有这样一种心理，希望有人看着他，希望自己是亲人视线的焦点。父母鼓励的目光是他们不断进取的动力，也往往能激发他们的内在潜能！每个孩子都希望在父母面前表现一把，让父母为他们骄傲！

对点案例

某幼儿园中大班的家长、孩子和老师一起来到某科技馆进行亲子活动。在参观的过程中，孩子们对每种科学现象都非常感兴趣，小朋友们迫不及待地投入了观察与探索之旅。当讲解员姐姐邀请部分孩子参与到科学实验中来的时候，每个孩子都争着要去亲身体验，参与的积极性非常高。丰富多彩的活动让孩子们流连忘返，让家长们深有感触。他们说“这次活动不仅让孩子们从小就感受到科学的魅力，在孩子幼小的心灵中播种下对科学产生兴趣的种子，也让我们家长大开眼界，受到了科学教育”。通过活动，老师们也尝到了家园同步开展科学教育的甜头。在这样的活动中幼儿往往更加放松自在，表现出更浓厚的兴趣，大大提高了学习效率和活动效果。

其次，幼儿家中物资资源，例如家里的家具、电器、图书资料、手工工具（剪刀、胶水、钳子、螺丝刀等）、各种材料（塑料袋、纸盒子、小药瓶、旧报纸等）、家里养的花花草草、小宠物等，都可以作为幼儿观察学习，进行科技小制作或科学小实验的材料。

对点案例

可以很容易在家里操作的亲子科学小实验：神奇墨水

材料：毛笔1支、打火机1个、糖水1杯、白纸1张

操作过程：

1.用毛笔蘸糖水在纸上写字或画图。

2.晾干后，会看到白纸上的字形、图案都消失了。

3.用打火机的火苗在纸下稍微烤一烤，就会看到白纸上出现了浅褐色的字形和图案。

原理：火烤之后，字形、图案会因糖分脱水，而呈现浅褐色。

拓展：试试除了糖水，还有哪些液体可以做隐形墨水？

幼儿科学教育家庭资源具有开放性（渗透到日常生活之中）、丰富性、随机性（在日常生活中随时随地都可进行）的特点，我们应该充分挖掘、开发和利用家庭教育资源。