学前儿童科学教育资源的意义与价值

“资源”是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称，一般分为自然资源和社会资源两大类。前者如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富。教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践过程中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。教育活动包括人的要素和物的要素，其中，人的要素即教育者和教育对象，物的要素即物质技术条件。学前儿童科学教育资源中的物质技术条件指的是辅助科学教育活动开展的各种材料资源、帮助学前儿童工作的各种科学教育资源、可供科学教育利用的社会资源等。

在学前儿童科学教育活动中，不管是从教师的角度还是从幼儿的角度来看，科学教育资源的意义都非常重大。从教师的角度来看，在科学教育活动中采用合适的科学教育资源，可节省教师繁琐的说明，运用生动的教学方法，增进教学效果。例如，水的浮力是我们身边的科学，也是幼儿很感兴趣的课题。在幼儿认识浮力的活动中，如果教师仅仅用语言来描述哪些东西放在水里是浮的哪些是沉的，只会使幼儿越来越糊涂。我们可以在幼儿园科学角或科学发现室中布置一些做浮沉小实验的器具：盛水的塑料盆、钥匙、小木块、玻璃球、塑料玩具、海绵、橡皮泥、瓶盖、鹅卵石等等，让幼儿自己用这些物品跟水做一个游戏，看看它们在水中哪些是浮在水面上哪些是沉在水底的。只有让幼儿真实地感受和理解浮沉现象，才能真正达成活动目标。(www.xing528.com)

学前科学教育的主体是幼儿。从幼儿的角度看，学前儿童的思维方式直观形象，在科学教育活动中采用合适的科学教育资源，可以培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。例如，在认识小兔子、小鸡、小鸟等小动物的活动中，可以在幼儿活动室的一角设置自然角，有条件的就在室外设置饲养园地。幼儿在喂养和管理小动物的过程中，可以在教师的指导下观察它们长的什么样子，身体表面覆盖着什么，用手摸摸它们身上的羽毛或皮毛，观察它们喜欢吃什么食物。喜爱小动物是幼儿共同的特点，与小动物的亲密接触，引起了幼儿极大的兴趣和快乐，培养了他们爱护小动物的良好的情感，同时还能激发幼儿的求知欲望，促进他们积极思维，发展他们的动手能力。这些离开了科学教育资源都是不可能实现的。