【摘要】：这就需要教师密切关注幼儿平时的一切活动，观察、了解他们行为表现，及时发现幼儿的自发性科学活动，并进行及时的启发、引导。
1.观察学生的行为表现，及时发现幼儿的偶发性科学活动
偶发性科学活动是由幼儿对周围事物的好奇所引起的，随机性很强。幼儿的探究活动随着幼儿的兴趣、理解能力和研究水平自然展开，处于自生自灭的状态。这就需要教师密切关注幼儿平时的一切活动，观察、了解他们行为表现，及时发现幼儿的自发性科学活动，并进行及时的启发、引导。
2.以积极的态度对待幼儿的偶发性科学活动(www.xing528.com)
由于幼儿的科学知识较少，科学经验和探究能力不够，兴趣和注意力的不稳定，所以偶发性科学活动容易自生自灭。为了保护幼儿学科学的兴趣和好奇心，教师要以积极的态度支持幼儿的探究行为，鼓励他们仔细观察、大胆提出问题、分析问题、动手操作、交流互动、寻求答案；当发现探究活动面临停滞时，教师应适当介入，以自己的热情和对科学的态度感染他们，帮助他们解决困难，发现其中蕴含的科学道理，鼓励他们继续探索学习；当幼儿有了进步或取得成功的发现时，教师要和他们一起分享，让幼儿体验偶发性科学活动带给他们的乐趣。总之，教师积极的态度，真诚的赞许和适时适度的指导，会使幼儿更加仔细地观察并延续探索活动；反之，如果漠不关心，甚至制止、干涉和指责，则将严重挫伤幼儿主动探索的积极性，对幼儿以后的探索学习产生不良影响。
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