偶发性幼儿科学教育活动的独特特点

1.教师无法事先准备

偶发性科学教育活动是由外界情景诱发并围绕着偶然发生的事情开展的一种科学活动，因此，它与幼儿的日常生活、周围物质世界紧密相连，周围环境中的各种事物和现象都可以成为幼儿观察、探索的对象，在不同的时间、不同的地点都可能发生，活动时间的长短由幼儿的兴趣和教师引导情况而定，所以教师无法事先进行计划、设计和指导。例如，在雨后，幼儿突然发现天空中出现了彩虹，他们会好奇地观察、讨论起来，教师应立即组织幼儿对彩虹现象进行观察，交流。再如，在冬天，幼儿在教室里活动，会对玻璃窗上的“汗水”产生好奇，就会自发地讨论；太阳天，幼儿在户外活动时，发现自己的影子会随着自己动作的变化而变化，他们也会不由自主地观察和讨论……这些科学活动完全是因为生活中偶然发生的事件或者幼儿偶然发现的现象所引发的，教师事先无法估计和预料。

2.活动的内容、时间、地点、形式不确定

偶发性科学教育活动在幼儿一日生活的不同时间、不同地点和场所都可能发生，且容易受外界因素的干扰。活动持续的时间长短，参与活动人数的多少，都由幼儿自己决定，按集体、小组、自由结构或个人形式进行，完全凭幼儿的意愿进行组合。教师事先既没有活动计划，也不为活动提供设备和材料。(www.xing528.com)

3.活动主体具有强烈的探究欲望

偶发性科学教育活动是由幼儿对外界情景中偶然发生的事件产生好奇而发生发展的，所以幼儿对活动有浓厚的兴趣、较强的内动力和探究欲望。在偶发性科学活动中，幼儿有强烈的探究动机，同时，其内容具有广泛性、丰富性和生动性，因此对培养幼儿对科学探究活动的主动性、积极性和创造性，培养幼儿热爱科学的情感有重要作用。