对点案例
彩虹的秘密（大班）
设计意图：
让孩子见到久违的美景——彩虹，是我的心愿。我希望孩子不但能欣赏到图片上彩虹的美丽，还能知道彩虹的形成过程。我希望通过该活动能够培养孩子们的观察能力、语言组织能力和动手能力，并且能够利用孩子们的好奇心、好胜心来完成课后的延伸。
活动目标：
1.知识目标：引导幼儿了解彩虹的形成过程。
2.能力目标：让幼儿学习与思考，并能用自己的语言来表达。
3.情感目标：激发、鼓励幼儿充分发挥想象，感受大自然的美；让孩子们用自己的亲身经历来体会学习的快乐。
活动准备：
活动过程：
1.彩虹是怎样形成的
（1）猜谜语（质疑激趣）
“宝贝们，在上课之前，我们来猜个谜语好么？请听好了哦！”为了提高孩子们的兴趣及注意力，我故意降低了声音：“天上有座桥，太阳公公把它造，不用水泥和木料，不能走来只能瞧。哪位小朋友知道这是什么？”孩子们互相看看，摇头，我提示：“它是在自然界中出现的，在天上出现的，很漂亮，是由7种颜色组成的，那是——”“彩虹。”几乎所有的小朋友异口同声地答道。
（2）引导幼儿讨论彩虹
师：那你们见过彩虹吗？
幼：我见过！
师：你能说说你在哪儿见过彩虹吗？
幼：书上、电视里、图片上、天上……
师：它是什么形状？
幼：弯弯的，像香蕉，像彩带，像小桥……
师：什么颜色的啊？
幼：五彩的。
幼：不对，是7种颜色的！
师：那好，下面我们一起来欣赏一下漂亮的彩虹，好吗？（我把事先准备的图片一张一张地贴在黑板上）
随后，我把话锋一转：这么漂亮的彩虹谁知道是怎么形成的？大家讨论讨论。
孩子们对此展开了激烈的讨论。
分析：让孩子学会自己去找问题，并学习怎样去解决问题，为下面活动的进行做铺垫。
（3）孩子们讨论后由教师总结
随后，请小朋友分别说说自己讨论的结果，我随机引导，适机点评。最后，我总结：“彩虹是雨后才有的，彩虹有七种颜色，分别是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”
我继续启发道：“那小朋友们，谁知道彩虹是怎么形成的啊？”幼儿急切地说：“老师快点儿告诉我们啊！”“小朋友想一想，彩虹在什么样的天气才会出现呢？就像刚刚有的小朋友回答的一样，是在雨过天晴的时候。他们说得很对啊！小朋友们，太阳照在许多小水滴上而形成了彩虹。一说到彩虹，人们常把它跟雨后联系在一起，很多人认为只有雨后才能出现彩虹。其实啊，小朋友们，这样说可不是百分百的对哦！”“为什么？”“小朋友们，相不相信，今天没有下雨，但袁老师也能给你们变出彩虹来！”“啊？”孩子们用怀疑的眼光看着我。“那我们一起去找彩虹，好吗？”“好！”
2.“寻找”彩虹(www.xing528.com)
我们带着课前准备好的用具来到操场上。我先和孩子们一起玩儿水，边玩儿边让孩子想：“怎样才能变出彩虹来呢？”调节喷枪式水龙头喷出的“小喷泉”，让孩子们观察其中的变化。在调节的时候，突然有个孩子喊道：“看到了，看到了，我看到了。”“是吗？那你来帮老师找到彩虹，好吗？”我把水龙头随手交给了那个说话的孩子。“来吧！丫丫，你把彩虹找出来吧！”丫丫接过喷枪，向前喷着，过了一会儿，什么也没有出现。其他的小朋友都急得喊了起来：“没有啊！”“怎么回事儿呢？”丫丫一脸的扫兴，满脸的委屈：“我刚刚明明看到了啊，是我不会变吧？老师——”
我把喷头接了过来，背对着太阳喷了出去。“哇！”“我看到了！”“好美啊！”“我们没有看到啊！”“你们到老师这边来！”我和我对面的孩子说着。跑到我这边的孩子们笑了起来，并说道：“老师，我知道了！我知道为什么丫丫没有变出彩虹来了！”我听到一个声音喊道。我马上关了水管喷头，问道：“为什么啊？”小朋友们都安静了下来。“丫丫是向着太阳喷的啊！我看到了，袁老师是向着另一个方向喷的。”“丫丫喷水的方向和老师的不一样。”我高兴地没等孩子说完，就跑了过去，给了她一个热情的拥抱。
接下来，孩子们一个个兴高采烈地试着自己把彩虹变出来。
分析：这一活动的目的是引导孩子们去户外活动，激发他们对户外活动的兴趣。有了兴趣，孩子们才能更好地去探索，亲身体会学习的快乐。
3.总结：彩虹的秘密在哪里
应孩子们的要求，我们就在操场边的台阶上坐了下来。孩子们不顾湿漉漉的上衣，开始揭示“彩虹的秘密”了。
首先，孩子们各抒己见。“彩虹不是雨天才有的。”“只要有阳光，有水，就能变出彩虹来。”“对，有水就可以。”“不对，有水，没有阳光也不行啊！”在孩子们的争辩声中，我看看时间，只好打断了孩子们的谈论：“那好，小朋友们，你们总结了好多，现在已经到了下课的时间了，下面由袁老师帮助小朋友把你们说的都总结在一起，再说一遍，好吗？如果老师有说的不全的地方，请小朋友告诉老师一声哦！——雨后天空有时会出现彩虹，这固然是事实，但是如果在明媚的阳光下，有——”（我故意拉长了声音让孩子加入总结中来）“水——”孩子们也拉着长音附和着我。“对，有水，就连喷泉或瀑布的周围也会出现彩虹；夏天，街上奔跑的洒水车后面，有时也会出现一段彩虹；用喷雾器在空中喷雾也可形成彩虹……显然，那种说彩虹只有在雨后才会出现的说法对不对啊？”“不对，今天没有下雨，刚才我们也变出彩虹来了！”
师：小朋友，今天回家给你的爸爸妈妈讲一讲彩虹的秘密吧，告诉他们，不一定要下雨才有可能出现彩虹哦！
分析：教师的目的是引导孩子们自己去总结，并让他们回家后和爸爸妈妈说彩虹的秘密来巩固学到的知识。
4.课后延伸：学唱彩虹的儿歌，学画彩虹
雨过天晴见彩虹，
就像小桥挂空中，
赤橙黄绿青蓝紫，
七种色彩真漂亮。
太阳在东它在西，
太阳在西它在东。
我问彩虹怎么来？
彩虹说：
“我是地上小水滴，
太阳公公把我照，
我便飞到天上来。”
教师自评：
一次出游，我见到了久违的美景——彩虹。由于我居住的城市——辽宁鞍山是一座工业城市，污染比较严重，很少见到彩虹。想到这儿，我心里感到遗憾，为我们的孩子们遗憾，遗憾他们只能在电视上、图片上看到美丽的彩虹。我想，如果我能设计一堂课，一堂有关彩虹的课，让孩子们能够真的见到彩虹，一定会收到不错的效果。
这节课中，我让幼儿们看到了美丽的彩虹，并利用孩子们的好奇心和好玩的天性做适时的引导，使孩子们不仅学到了知识，而且学会了自我思考，并尝试着用自己的语言来表达。在活动中，孩子们用自己的亲身经历来体会学习的快乐，同时也为他们的绘画提供了好的素材。
专家评析：
该活动目标制订得很全面，设计者能够利用孩子们对不了解的、不常见的事物的好奇心来引导孩子，使孩子们能够在非常活跃的气氛中学习。另外，活动过程层层深入，能够很好地调动孩子们的积极性，引导幼儿主动探究与学习，使他们更好地掌握了相关的知识。具体包括以下几点：
1.以孩子们的好奇心为切入点，激发了孩子们的求知欲，调动了孩子们的积极性。
2.本次活动中，教师始终处于引导的地位，让孩子们在玩中学、学中玩。同时，让孩子们亲自操作是孩子们获得知识的关键，也是本次活动的亮点。
3.活动地点的转移更增加了孩子们探索的欲望，也丰富了活动的内容。
4.该活动层层设疑、层层释疑。让孩子把学到的知识告诉爸爸妈妈，不但巩固了教学成果，也将活动由园内延伸到园外，实现了家园共享。
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