实验活动中的指导要点

因为实验活动分为教师演示实验和幼儿操作实验两种类型，就实验中的注意事项分别进行讨论说明。

（一）教师演示实验的注意事项

教师演示实验操作中应注意以下问题。

1.应先做预备性实验

课堂实验前，教师要将实验反复操作几遍，以便妥善安排调整实验过程中各个环节的操作时间、提出的探究问题，检验实验工具和材料的功能情况，避免活动时发生意外而影响实验效果。

2.应使每个幼儿看清实验演示过程

实验演示过程中，应使每个幼儿都能看清演示的步骤、过程。幼儿座位的安排、观察的角度、使用材料工具的大小和摆放都要便于幼儿的观察，以保证每个幼儿都能看清教师演示的步骤和操作过程中出现的特征及变化。

3.演示与讲解、提问协调配合

教师的演示与讲解、提问要相互协调配合，做到紧密衔接，环环相扣。教师的演示动作要准确熟练，速度要慢，避免不必要的动作；同时语言说明要简洁明了，边演示边讲解。实验结束时，教师要对实验过程再次进行总结，以帮助幼儿认知科学现象。

（二）幼儿操作实验的指导

为使幼儿操作实验达到预期的效果，教师指导实验过程中应注意以下四点。

1.为幼儿的操作实验提供必要、充足的工具和材料

幼儿实验操作中的工具和材料一般都比较简单，教师应尽可能多地提供使用身边常见物品（材料如纸张、颜料等；工具如放大镜、小铲、小容器等），这样既方便于幼儿的操作使用也容易收集准备。同时结合实验内容为幼儿提供相应数量的工具和材料，既要满足幼儿反复实验的需求又要保证让每一个孩子都能参加到活动中来。

2.积极引导幼儿主动参与实验操作，勇于尝试，自主探究

教师要鼓励和引导幼儿按照自己的计划进行客观而细致的实验与验证，培养幼儿尊重事实、重视证据的科学品质。教师要给幼儿充分的时间与空间，让其进行反复的实验活动，在操作过程中探究、发现、提出问题并找出答案。实验过程中可给予必要的适当的实验操作方法指导，允许幼儿有不同的实验结果。

教师要鼓励并为幼儿提供交流的机会，要让每个幼儿学会表达自己的观点，懂得每个人都可以对同伴和教师提出质疑。教师要善于归纳综合幼儿的观点，结合幼儿的实验和经验背景，使用准确、生动的语言描述基本概念和实验原理，让幼儿逐渐获得真正内化的科学知识和概念。

3.支持并引导幼儿记录和整理获得的信息

教师要鼓励和培养幼儿记录的意识和能力，尊重幼儿的年龄特点，指导幼儿用多种适宜的形式进行记录，如用图画、符号、表格、文字等形式。

4.注意提示实验规则，保证幼儿实验操作过程的安全

实验规则是幼儿实验成功的重要保证。实验操作开始前，教师必须向幼儿说明有关的实验规则；实验过程中应及时提示幼儿遵守实验规则，以保证实验操作成功完成。

注意所提供实验材料和工具的安全。要避免为幼儿提供尖锐的、有毒有害的物质材料和工具。

对点案例

案例一　沉与浮（大班）

活动目标：

1.观察认识不同物体在水中的沉浮现象。

2.能与同伴交流并合作探索调节物体沉浮的方法。

3.培养主动参与科学探索活动的兴趣意识。

活动准备：

1.每组一个水槽，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

2.纯净水瓶、橡皮泥、木块、钥匙、树叶等小物品。

3.每人一张记录纸，一支笔。

活动过程：

师：今天老师要和大家一起做一个有趣的实验——“沉下去，浮上来”。我们为小朋友准备了一些物品，大家先看一看都有什么呀？

幼：有钥匙、小木块、树叶、橡皮泥、纯净水瓶！

师：如果我们逐一地把这些物品放在水里会怎么样？小朋友们先猜想一下，然后把猜测的结果记录在记录表上。如果你认为物体是浮在水面上的，那就在“？”这一列中画一个“↑”，如果是沉下去，那就做一个“↓”。

幼儿按照自己的猜想填写表格，教师注意观察幼儿的表现。

师：小朋友们都已经填好了自己的表格，那么这些物品究竟是浮在水面上还是会沉下去呢？是不是和小朋友们猜想的一样呢？怎么样才能知道谁猜得对呢？

幼：亲自做一下就知道了！

师：我们要通过实验来检验一下我们的猜想！老师已经为小朋友准备好水槽，请大家轻轻地把这些材料放进水槽，仔细观察有什么现象发生。然后，在你的记录表上把这些材料的实际表现画下来。

幼儿实验操作，教师进行个别指导。

根据记录表对两种结果进行对比，大家集中交流最后结果。

师：哪个小朋友愿意来给大家讲一讲他所看见的现象？它与你的猜想一样吗？

幼1：我猜想钥匙是会沉下去的，经过实验钥匙真的沉下去了。

幼2：我猜想这个空的水瓶是会浮在上面的，结果真的是浮在上面的。

幼3：我猜想橡皮泥是浮在上面的，实验后发现橡皮泥却是沉下去的。

幼4：我猜想木块是浮着的，实验后发现木块就是浮在水面上的。(www.xing528.com)

探索调整浮沉方法实验：

（一）怎样使浮起来的东西沉下去

师：小朋友们，我们看到矿泉水瓶浮在水面上，如果它想到水底做一次旅行，让我们来帮它实现愿望，好不好？我们怎么做才能让它沉下去呢？大家想一想，试一试！

幼儿开始操作尝试。（可以根据幼儿交流讨论情况，教师进行提示引导。）

师：好的，各小组都完成了任务！非常感谢小朋友们帮助矿泉水瓶实现了水底旅行的愿望！

教师总结：实验中我们发现不装水的瓶子非常轻，所以能浮在上面；装满水后瓶子变重了，所以就沉下去了。因此，可以通过改变物体重量的方法实现沉浮变化。

（二）怎么样使沉下去的东西浮起来

师：小朋友们，我们刚刚让矿泉水瓶子实现了水底旅行的愿望。橡皮泥也需要大家的帮助，它好想浮在水面上看一看外面的美丽景色，让我们来帮帮它，好吗？

幼儿操作尝试。（以根据幼儿交流讨论情况，教师进行提示引导。）

师：在大家的帮助下，现在橡皮泥终于能浮在水面上了，它好开心！

教师总结：通过实验小朋友发现，橡皮泥的体重虽然没变，当它团成球状时沉在水底下；当把它做成船的形状时，就能浮在水面上了。所以，我们可以通过改变物体的形状来调整它的沉浮状态。

活动评析：

活动通过观察、比较和实验探究过程，让幼儿了解了物体的沉浮现象，让他们通过观察来发现问题，通过实验来验证猜想，得出结论，充分发挥了他们的主动性。活动中重视对幼儿动手能力的培养，让幼儿在交流合作中获得成功的体验。

对点案例

案例二　乌鸦喝水（大班）

活动目标：

1.知道有水的瓶子中加入石子或砂子可以使水位升高。

2.通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水还与水量的多少有关系。

3.培养合作探索意识，体验合作学习、互相交流的乐趣。

活动准备：

1.《乌鸦喝水》的动画视频。绘制的石子、砂子堆积图，足量的实验记录表和铅笔。

2.每组6只瓶子，瓶子分别装入少量（总容量的三分之一以上）、半瓶、多半瓶水（不同水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆砂子、一把小勺，一个漏斗。

活动过程：

观看《乌鸦喝水》的动画片，导入活动。

师：看过了动画片小朋友们回忆一下，乌鸦是怎样喝到水的呢？

幼：乌鸦非常聪明！通过向瓶子里投放石子，使得水面升高才喝到了水。

师：小朋友们说得非常好！那么大家再想一想，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。

6个人一组，每组有3个瓶子，然后两个小朋友合作对一个水瓶进行操作。分别向3只水量不同的瓶子里加石子，加入石子后水面能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的记录表格里用“√”做记录；加入石子后水面不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，用“×”做记录。

幼儿分组实验，教师巡视观察，并做个别指导。

实验结束后交流实验结果，每一组分别宣读各自的实验结果。

师：通过实验向3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦是否都能喝到水呢？

师：对，小朋友都发现了装着少量水的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。

师：现在我们再换用砂子试一试，看看会有什么新的发现？还是两个人合作，做好实验后分别记录。

幼儿实验，教师继续观察、指导。

幼儿实验后对照记录交流结果。

师：这次小朋友们又发现了什么？乌鸦是否都能喝到3个瓶子里的水？

幼：这一次乌鸦都能喝到水了！

师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入砂子可以喝到水，这是什么原因呢？请小朋友想一想，讨论一下。

教师出示绘制的石子和沙子的堆积图，启发帮助幼儿思考。

师：这是老师绘制的放大以后的石子和沙子堆积效果图，你们看一看有什么不同？

师：对了，石子之间的间隙大，沙粒之间的间隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水还会大量的存在于这些间隙里，水面就不能涨到瓶口。加入沙子后，水也会流到间隙里去，但因为沙粒间隙小，所以还是会有一部分水涨到瓶口，乌鸦就能喝到水了。

教师小结：通过实验操作，我们发现乌鸦要想喝到水，并不是仅向瓶子里加入石子就可以实现的，还决定于瓶中原有水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以在努力后喝到水。由此可见，以后我们遇到问题要动脑筋，有的问题还要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请小朋友来讲新的《乌鸦喝水》的故事，好吗？

活动评析：

活动主体部分属于自由引导式的实验操作，即让幼儿自由探索向三种不同水量的瓶中加入石子和再次加入砂子后的两种结果、两个层次的结论比较，来揭示科学道理、巩固科学发现，同时也能进一步激发幼儿探索科学知识的兴趣与培养幼儿合作探索的意识。