科学性和启蒙性的优化原则

科学性和启蒙性是选编幼儿科学教育内容选择的基本要求。幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实——类似“为什么先看到闪电后听到雷声是因为眼睛在耳朵前面”之类的脑筋急转弯，不适合作为幼儿科学教育的内容。同时，科学性又应该和启蒙性相结合，即提供给学前儿童学习科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科学探索的欲望，启示幼儿的科学学习，而不能超越幼儿的发展水平和理解能力。

科学性和启蒙性是相互联系、相互依赖。没有科学性，幼儿教育便失去了根本；而忽略了启蒙性，则不能完成科学教育的目标。要兼顾科学性与启蒙性原则，就要求在选择内容时要考虑科学性，在内容的范围和深度上遵循启蒙性。根据科学性和启蒙性原则，选择幼儿科学教育内容应该做到以下三点。

1.科学启蒙就是要选择幼儿可以直接探索的内容（操作性：看、听、摸、闻等），让幼儿通过自己直接的探索活动，在力所能及的范围内学科学。教师要尽量挖掘幼儿身边的科学内容。如吃的食物是从哪里来的？吃的是植物的哪一部分？生熟有什么不同？(www.xing528.com)

2.科学启蒙就是要选择幼儿可以理解的内容（浅显性——用纸片震动模拟蜜蜂翅膀发声，而不是将不倒翁涉及的杠杆原理、势能、摩擦系数等介绍给幼儿），将复杂、深奥的科学道理寓于简单、明显的现象之中，让幼儿通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解。

3.科学启蒙就是要选择幼儿日常生活中熟悉的内容，将科学教育活动渗透于一日生活之中，引导其发现日常生活中的科学内容。尽量选择幼儿自己发现的内容，如从幼儿的身边熟悉的小动物、植物、气象现象延伸至宇宙飞船等。在介绍灯具时可以让幼儿了解历史上不同的灯具，介绍现代通讯工具时，可向幼儿介绍古代的通讯工具如烽火台、信鸽等，也可以请幼儿猜测未来还会有哪些通讯工具出现等。