基于当代社会发展需求的优化方案

当今世界，国家实力的竞争就是依靠人才，只有好的教育，才能培养出社会需要的人才，学前教育培养的是当代和未来社会的建设者，所以教育目标的确立必须从社会发展的宏观角度考虑，考虑当代和未来社会需要具备什么样素质的社会成员。当代社会有以下三方面的特点。

（一）信息技术的广泛应用

信息技术的迅速发展促进了信息在人们生活中的广泛应用，人们比过去任何时候都更加感到信息传递的重要性。在知识领域，信息时代的到来导致了知识的激增。尽管人们的知识范围在不断扩大，但相对于日益加快的知识更新速度仍会感到应接不暇。在信息社会中，教育已不可能是“一次性”的，而是终身教育，终身接受新信息和知识。一个人仅仅依靠十几年的学校教育已无法适应一生的社会生活，他必须终身学习，不断学习。一个人只有具备了终身学习的兴趣和能力，才能主动获取新信息和新知识，不断改变自己的知识结构，适应社会的发展。作为人生启蒙阶段的学前儿童教育，要担负起培养终身可持续发展所需要的基础素质的任务。具体到学前儿童科学教育上，我们不应让学前儿童被动地接受知识，而要激发学前儿童主动求知的欲望，使其乐学，不应片面追求获取知识的数量多少，而应培养学前儿童获取知识的能力和创新知识的能力，使其会学，即注意培养学前儿童乐学、会学这种有利于终身发展的素质。乐学就是对学习有兴趣，感到学习是一件快乐的事。如果我们通过科学教育活动在学前期就培养儿童对学习和探究的兴趣，那么儿童就有了终身学习和发展的动力机制。会学强调的是获取知识的能力、探究解决问题的能力。如果我们通过科学教育使学前儿童学会了学习，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探求各种解决问题的方法。因此，在学前儿童科学教育活动目标中，我们不应对学前儿童应该掌握的科学知识作量上的规定，而要强调科学情感的培养和科学方法的获得。

（二）科学技术的突飞猛进(www.xing528.com)

科学技术的发展几乎使现代生活的每个角落都打上了科学的烙印，如电视、电脑、冰箱、空调、编织机、面条机、榨汁机、烤箱、微波炉等。在今天，一个不能掌握和运用现代科学技术的人几乎就像文盲一样，很难在现代社会中生存。因此，学前儿童科学教育活动应该面向全体学前儿童，以科技素养的早期培养为宗旨，以形成学前儿童对科学技术的基本的、积极的态度，使学前儿童体验到生活中需要科学，科学就在身边，科学就是我们每天所做的事。只有这样，才能使学前儿童真正理解科学的实际意义，产生内在的学习动机。所以，学前儿童科学教育目标应体现对技术的关注以及对科学、技术和社会关系的重视。例如，要求让学前儿童获取有关的技术经验和技术知识，发展学前儿童的操作技能，培养学前儿童对科技产品的兴趣以及了解科学技术的应用等。

（三）人类生存环境日益恶化

科技发展在给人类带来方便的同时，也造成了很多负面影响，环境问题就是其中最为突出的表现。现代大工业生产造就了前所未有的物质文明，也给环境带来了前所未有的破坏。生态环境的严重破坏，使人类生存受到威胁。我国的环境问题主要表现为：水土流失严重；沙漠化迅速发展；草原退化加剧；森林资源锐减；生物物种加速灭绝；地下水位下降；湖泊面积缩小；水位污染明显加重；大气污染严重；废渣存放量过大；垃圾包围城市；环境污染向农村蔓延。因此，中国作为生态平衡遭到严重破坏的国家。在终身教育背景下，现代学前儿童科学教育应培养学前儿童关注自然、关注社会以及帮助学前儿童形成人与自然和谐发展的责任感。学前儿童科学教育的目标要重视培养学前儿童尊重自然、热爱自然、保护自然的意识，同时也注意培养儿童关注周围社会生活中的科学技术，萌发初步的社会责任感。