学前儿童的认知特点优化

（一）0—3岁儿童的认知特点

1.感觉发展特点

儿童出生不久很快就有各种感觉，例如：东西触及手掌就引起抓握反射；环境中突然发出的巨响可引起惊跳；强光会引起眨眼、转头等反应。0—3岁期间儿童的感觉发展迅速，在视觉上，他们开始能够正确辨别各种基本颜色（如红、黄、蓝、绿）。在听觉上，语音听觉迅速发展，能够通过声音辨别自己的亲人。在触觉上，逐渐能够辨别物体的各种不同属性，如软的、硬的、冷的、热的，等等。

2.知觉发展特点

空间知觉上，儿童逐渐有了简单的空间知觉，尤其是两岁以后，儿童往往在游戏和日常生活中表现出能够辨别一些物体的大小、形状；也常常说出有关大小、形状的语词。例如，搭积木时能选取最大的放在底层，而后依次堆上较小的木块。在看图画时能说出这是“圆圆的”“方方的”。2岁多的儿童还会玩圆形的、方形的拼板。0—3岁的儿童已经有了一些关于“白天”“晚上”的时间知觉。

3.记忆发展特点

5个月的婴儿出现“认生”的现象。例如，晚上一定要妈妈抱，但几天不见妈妈，他们又不认识了。0—3岁期间儿童的记忆力逐渐发展。到本阶段末，儿童已能记住一些日常物品的名称。

4.思维发展特点

0—3岁儿童的思维属于直观行动思维，即依靠直接感知和实际动作来进行思维，离开了动作和实物，思维也就停止了。此阶段的学前儿童是在操作实物的过程中认识事物，获得生活和科学经验。

5.数字概念发展特点

对大小、多少有笼统的感知。对明显的大小、多少的差别能区分，如知道伸手去抓数量多的糖果或大的苹果。对不明显的差别，只说“这个大，这个也大；这个小，这个也小”“两个都不多，合起来才多”；能数数，但一般不超过10；逐步学会用手协调地点数，但范围不超过5，而且点数后说不出物体的总数。个别儿童能做到伸出同样多的手指用比画表示数量。

另外，是新生儿与生俱来的无条件定向探究反射。例如，巨响会使正在吃奶的婴儿暂时停止吃奶；色彩鲜艳的玩具能引起婴儿目光的追随；听到说话声音，他们会扭头去看等。也正因为婴儿生来就有无条件定向探究反射，所以婴儿才天生就有好奇心和探究欲望。他们常常不善于用语言来表达他们的好奇心，但是我们可以从他们的行动中、从他们的表情和眼神中“读出”他们对世界的惊奇和疑问。

（二）3—6岁学前儿童的认知特点

1.感觉发展特点

在视觉发展上，此阶段的学前儿童视力越来越好，逐渐能分辨细小物体或远距离物体的细微部分；辨色能力发展到能辨认混合色与近似色，还能运用各色颜料调出需要的颜色，并且能经常正确说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫、橙等颜色名称。在听觉发展上，此阶段的学前儿童纯音听觉感受性不断提高；言语听觉也在发展。此阶段的学前儿童运动觉和皮肤觉的感受性也在不断提高。这两种感觉的结合，可以使学前儿童在触摸中感知物体的大小、形状、轻重、软硬、弹性、光滑和粗糙等属性。

2.知觉发展特点(www.xing528.com)

此阶段学前儿童在空间方位知觉发展上，主要以自身为中心，辨别上、下、前、后、左、右逐渐过渡到能以其他客体为中心辨别上、下、前、后、左、右。儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是垂直轴的上下方向，然后是对水平面的两对方向即前后、左右。儿童辨别前后又比左右方位的确定容易。一是体现了上下——前后——左右的发展顺序，二是体现了由以自身为中心到以客体为中心的定向过程。学前儿童左右方位知觉发展较慢，学前晚期儿童虽然能做到以自身为中心辨别左右，但尚不能完全做到以客体为中心来辨别左右。学前儿童的形状知觉也在逐年发展着，他们掌握8种形状的由易到难的顺序依次为圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形。圆形最易被学前儿童掌握。这一阶段的儿童还能认识一些基本的立体图形，做到正确地命名并知道它们的基本特征。

此阶段学前儿童在时间知觉的发展水平比较低，因为时间是抽象的，没有具体形象作支柱，而表示时间的词又往往具有相对性，这对于思维能力尚未发展完善的学前儿童来说是较难掌握的，因此学前儿童认识时间往往把熟悉的有兴趣的事件联系在一起作为参照物。学前儿童时间概念的发展特点是：越是与他们的生活有联系的时间单位，他们越容易掌握。那些与他们生活联系不紧密的时间单位，如分钟、小时等，则较难掌握。学前儿童对时间的理解是从和生活紧密联系的“一天”开始，然后逐渐向更长和更短的时间延伸的。这个阶段知觉发展的最重要变化是知觉逐渐发展为独立的、有相对稳定方向性的过程，也就是开始形成有自觉意识的观察过程。这个阶段的儿童初步具备一定的观察力，但总体水平不高。观察的目的性和有意性逐渐发展，表现为从不能接受任务、东张西望或只看一处或任意乱指，发展到能根据观察任务，有目的地观察。观察的顺序由紊乱逐渐发展到能按照一定的顺序来观察。观察的细致性由不细致、只注意面积大的和突出的部分发展到观察时不再遗漏主要部分。观察的理解性由只能看到孤立的事物或事物的表面现象发展到能把握事物之间的关系。

3.记忆发展特点

这个阶段的学前儿童的记忆能力逐渐提高，常常能在无意之间记住经常接触的事物和现象。

4.思维发展特点

具体形象思维是这个阶段思维发展最主要的特点。具体形象思维是一种依靠事物的具体形象或表象来进行的思维。具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在以下两个方面。

（1）思维内容是具体的。他们能够掌握代表实际东西的实物概念和代表实际动作的动作概念，不易掌握抽象概念，而且他们掌握的概念更多属于日常概念。

（2）根据感知到的表面现象或头脑中的表象来理解或解释自然界事物和现象。幼儿还常常根据自己的生活经验，来理解和解释自然界的事物和现象，表现出不合逻辑的想法和做法。

5.数字概念发展特点

数概念是一种比实物更抽象的概念，因而数概念的掌握迟于实物概念。在数概念的发展上，这个阶段儿童处于数字和物体数量之间建立联系的阶段，表现在以下五个方面。

①逐渐学会口手一致地数物体，即按物点数，然后能说出物体的总数，开始出现数物的“守恒”现象。

②能按数取物。

③这阶段的儿童能分辨大小、多少、一样多，中间能认识第几、前后的顺序。

④逐步认识数与数之间的关系。如有了数序的观念，能比较数目大小，能对10以内的数进行数的组成和分解。

⑤能做简单的运算。此外，3—6岁的学前儿童仍然有着强烈的好奇心，他们会提出有关自然和物理世界的问题，表达他们对周围世界的疑问。学前儿童的问题从“是什么”逐渐扩展到“为什么”和“怎么样”。他们的好奇心几乎遍及每个科学领域的现象和事物。无论是天上飞的小鸟，还是地上爬行的小虫，都会引起他们的好奇心。