在个性化辅导中,学生可以自主选择辅导方式,帮助自己完成自我提升,在这当中,学生间的互助辅导是不可缺少的。因为学生间的差异和学生间的相互信任度会导致学生更加喜欢学生之间的辅导,所以教师必须运用QQ平台强大的组群功能,把重点着眼于团队上,开始尝试建立有效的小型学习共同体。这样的小型学习共同体一般以6人为一组,根据原先的学习兴趣诊断、学习习惯诊断和学业水平诊断,按照强弱进行搭配。在6人学习共同体中,体现2人强、2人中、2人弱的搭配方式,这样可以更好地体现互助的关系。当然,针对不同的学习内容,强弱关系会有所改变,但是小组内的每一个个体都可以是帮助者或者受助者,形成互助辅导的小型学习共同体,在此基础上发展学习团队,激发团队学习动力,促进互助、合作与共享。
1.恰当选题,合作互助
在选择小型学习共同体进行辅导时,选题必须要有一定的难度、有思考的深度或者是需要团队共同解决的话题,这样的话,学生之间才需要通过合作互助来解决这个问题,学生之间或者教师参与其中的团队辅导才有实效。良好的查字典习惯是众多学习习惯中的一种,指的是学生在长期的学习实践过程中遇到不会读的字、不会写的字、不知道意思的字时,自觉地、主动地查字典的习惯。良好的查字典习惯养成后,能有效提高小学生识字的能力,提高学生自主学习的能力,增加学生识字量和提高学习效率,为其终身学习奠定基础。要想培养良好的查字典习惯,首先要学会查字典。很多学生虽然会查字典,但是对查字典的步骤不熟练,速度慢,从而降低了学生使用字典的兴趣。那如何落实查字典的方法,加快学生的查字典速度呢?利用QQ群互助平台是一个不错的方法。
例如,在复习完音序查字法,教完部首查字法之后,笔者做了一次课后调查,调查显示,最快用两种查字典方法分别查完4个字,并填写完表格的学生用时大概在3分钟左右,而最慢的学生大概用了15分钟,而且还有错误。实验班中的6位特别关注对象,除一人查字典速度中等外,其他5人都是最慢的。可见,不是每个学生都能通过一节课的教学掌握查字典的方法。于是,我们就把这个任务作为选题,通过QQ互助平台的小型学习共同体进行辅导。
同时,我们还要求小型学习共同体必须互相帮助,提高查字典速度,一周之后以小组为单位进行竞赛。在小型学习共同体中,有些能力较强的学生录制亲身示范微课并上传到平台上,帮助学习薄弱的学生巩固方法;有的学生将自己查字典的小诀窍制作成微课告诉速度慢的学生;还有的学生制作了什么情况该用音序查字法,什么时候该用部首查字法的微课,让组内学习薄弱的学生了解到在遇到认识的字不理解意思时,应采用音序查字法,这样速度会快一点,而遇到不认识的字,只能采用部首查字法。这样的微课指导了学生的实践,也让学生明确了两种查字法的不同之处,十分有意义。经过一段时间的小组互助后,以小组为单位的查字典比赛正式开始了。比赛规则是组内所有学生的查字典时间累加,哪个互助小组用时最少,哪个小组就获胜。
在比赛中,6位特别关注对象的查字典速度有了明显的提高,速度最快的学生在4分钟内分别用两种查字典方法查完5个生字,速度最慢的学生也在7分钟内全部查完。6位特别关注对象的平均查字典用时从互助辅导前的13.2分钟提高到5.3分钟,速度提升得非常明显。
2.生生交互,鼓励交流(www.xing528.com)
不管是在平时的教学中,还是在QQ群互助平台上,我们都需要采用各种手段来鼓励学生进行交流,既要不断地更新留言板中的内容,也要鼓励学生来发表意见,时时更新,才可以达到预期的效果。
例如,可以在课后针对某一个话题,或者针对某一个知识点,彼此交流感受和体会。一年级下学期,实验班在语文课中开始加入绘本阅读课。一次,在教学完《古利和古拉》这一课后,由于课堂时间有限,我们引导学生在互助群中继续交流“古利和古拉会用鸡蛋壳做什么,然后发生什么有趣的事情”,以此引发学生的想象。课堂上6位特殊关注对象几乎都没有举手,因为他们的语文学习能力比较弱,所以可能还没有完全明白故事的意思。但是在QQ互助平台上,我们关注到在其他5位学习共同体成员都发言后,最后一位表达能力较弱的学生也受到了启发,用语音发来这样一段话:“古利和古拉用鸡蛋壳做了一个大澡盆,开了一家澡堂,森林里的小动物都来他们家洗澡,生意好极了。”其他同学纷纷为他奇妙、有趣的想法点赞、鼓掌。再如,在遇到学习难点时,教师还可以鼓励QQ群互助平台中的小老师自主推送微课,带动QQ群互助平台中其他同学的思考。
3.网络平台,家校合力
QQ群互助平台的出现,便于家长的参与,教师和学生可以请家长参与到这一过程中,这样既可以让家长了解到学生的学习情况,也可以运用家长的力量对学生进行一些个性化的辅导,达到共赢的目的。
每一个QQ群互助平台,我们都可以邀请家长作为校外辅导员参与其中,家长在群中不仅了解到育儿的一些方法,同时也可以了解到自己孩子的学习情况,对家长进行有针对性的辅导也有一些帮助。
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