利用微信平台，定制小学语文个性化辅导方案

在传统的环境下，一对一的定制辅导，对于在校教师和学生来说几乎是不太可能实现的。对于教师来说，时间和空间不允许，教师在校时间不仅需要上课、批改作业，还要忙于备课、听课和教研等自我专业发展的事情；校外时间，教师同样需要处理家庭生活中的事件，陪伴家人、孩子，因此无法在校外时间对学生进行补课，更不可能给予需要辅导的学生更加个性化的指导。而一些家长因为专业知识不匹配，无法提供给学生有价值的查漏补缺，他们往往寻求同样不专业的校外辅导机构对孩子进行辅导。因此，教师可以充分利用微信的时效性，给予学生一些定制式的辅导。

1.微信互通，即时回复

对于定制辅导的对象，教师需要加其家长的微信。这样一来，学生一旦出现语文学习上的问题，家长可以及时发微信，教师及时回复，让问题解决更加快速、更有实效性。家长与教师及时互通情况，学习新知识之后，教师便可以将学生在课堂上的表现情况、掌握程度等通过微信传递给家长，以便家长了解学生在课堂上的学习情况，这样的方式对于一些学习习惯、学习方法都需要辅导的学生特别有效。同时，学生家长也可以将学生在家的学习情况通过同样的方式传递给教师，便于教师了解学生在家的学习习惯和学习效果。对于低年级的学生来说，每天的口头朗读、背诵等家庭作业就可以通过微信进行反馈和指导。

通过一年级入学前的前测，我们了解到班级中特别需要关注的6位学生在拼音和识字方面几乎都是零起点，如果让他们学习现行的语文课本，一定会遇到很多的关卡和诸多的困难。因此，我们在开学初就加了其家长的微信，便于沟通。事实与我们预料的一样，这6位学生在学习两拼音节的拼读时就遇到了困难，特别是对象1，虽然认识几个拼音字母，但是一碰到音节拼读，他根本拼不出来，找不到拼的方法和感觉，为此家长非常苦恼。这时，我们首先对其家长进行了宽慰，说孩子学习拼读要有一个过程，需要不断地模拟发声，这样才能逐渐掌握。在宽慰家长的同时，我们也通过微信用富有童趣的语言宽慰该学生。然后，我们通过微信小视频功能录制亲身示范的视频，以进行语音示范、带读等方式，进行一对一的即时互通指导。大概一周不到的时间，该生家长非常开心地告诉我们，该生已经会拼读了。掌握了拼读的方法之后，该生之后的拼音学习之路顺畅了许多，其学习兴趣和学习自信心也提高了不少。

对于低年级的学生，在日常的课文朗读中，由于识字量较少，掌握的词汇量也较少，加上对句子结构不熟悉，而且还未很好地发展起内部言语来，因此读课文时会出现读破句、停顿不当的情况。另外，由于个别学生的口眼协调能力较弱、专注力不足等原因，也会出现添字、漏字的情况。这些问题都不利于对学生朗读能力的发展、语感的发展。因此，指导好低年级学生的朗读，对于学生今后的朗读能力、阅读理解能力，甚至写话习作能力的发展都有很大的好处。因此，利用好微信的语音功能，及时地对学习水平不高的学生进行指导，是非常有必要的。

通过入学前测试，我们了解到6位特别关注对象中有4位学生缺乏课外阅读的习惯，识字量相对较少，需要对这4位学生予以较多的关注和指导。于是，我们每天在微信上听学生朗读课文，对于读破句的地方，予以语音示范，再请学生朗读，通过及时的鼓励和表扬，增强学生的学习自信。4位特别关注对象在经过两周的训练后，都能做到2—3遍就能通读课文。可见，微信的即时回复、指导，对学生的拼读、朗读帮助很大，同时也让这两方面比较薄弱的孩子获得了学习的兴趣和自信。

2.表达童趣，乐于辅导(www.xing528.com)

微信的辅导回复主要通过语音和文字。因为我们的辅导对象是小学生，他们的思维还处在形象化向抽象化转化的过程中，所以回复的语言文字要注意童趣，做到简练易懂，这样才能便于学生理解，同时也要注意不同的问题要有不同的表达方式，这样才能更有效地引导学生理解。同时，教师可以引导学生利用微信，随时记录下生活中的所见所闻所感，推送到微信朋友圈中，教师也要及时对学生的微信进行点赞、评价，这有利于激发学生搜集生活中的写作素材。教师在微信点评中也要特别注意表达的夸张和童趣。例如，教师在鼓励一位学生运用比喻句写他看到的太阳时的评价是“你真是一位热爱生活的人，你的想象力很丰富，特别是‘太阳像一个蛋黄’这一处的想象非常特别。”微信中的趣味点评，像一根有魔力的绳子，牵引着学生从精炼的微文开始爱上写话。

实验班6位特别关注对象的表达、写话能力都不是很好，有时候简单的一句话也表达不清楚。到了一年级下学期，我们鼓励学生用微信来写简短的小日记，记录自己的生活，会写的字较少的学生可以让爸爸妈妈帮忙打字记录，会写的字多的学生可以自己用手写功能输入。教师和同学富有童趣的点评，对于写话的学生来说是一种鼓励，一种建议，让他们对写话更有兴趣，也逐渐引导他们把写话写得更丰富、生动。经过一个学期的训练，6位特别关注对象从之前的不能写一句通顺的话，发展到能写2—3句通顺的话，而且在写话时能注意观察对象的颜色、形状等，并运用比喻等修辞手法，可谓进步不小。

在利用微信指导学生改变不良学习习惯时，也要注意童趣的交流，可以给学生讲一些关于好习惯的故事等，这样学生比较乐于接受。在微信公众号的推送中，也要注意推送童趣的内容。比如，在“推荐阅读”模块中，根据学生学龄特点与实际情况向学生推荐不同作品，小学一二年级学生以形象思维为主，喜欢艳丽的画面，所以应向学生推荐以绘本为主的书籍。这种富有童趣的表达，让学生更加乐于学习，更加乐于接受辅导。

3.挖掘材料，课外拓展

有时候，教师也会鼓励一些优秀的学生在家做一些能力拓展的练习，一旦遇到问题，家长解答不了，便可以通过微信与教师进行交流。例如，在做阅读练习时，家长可将孩子在家里弄不懂的问题通过图片方式传到微信上，这样教师就可以及时进行个性化的辅导。如果学生还有问题，可以随时提问，教师即时解决，减少了家长的焦虑，也大大提高了学生学习语文的兴趣。另外，教师可以利用微信推送手机APP中的资源。例如，“纳米盒子”“喜马拉雅听书”等APP上的朗读不仅准确规范，而且声情并茂，情境音乐的使用还能渲染课文的意境，既能带给学生美的享受，又能激发学生的学习兴趣。同时，教师可以引导学生把自己的朗读录下来，进行对比。课文录音激发了学生的朗读欲望，提升了学生的朗读水平，收到了很好的效果。

同时，教师还可以打造一个班级微信公众号，创建班级的语文微信公众平台。在平台上，教师可设置“推荐阅读”板块，为学生推荐优秀的文学作品，学生可以自主选择阅读，为学生的语文学习提供了一个良好的阅读平台。现在很多作家通常会将自己撰写的美文发布到自己的微信公众号上，教师可让学生自主地关注作家公众号，主动进行阅读。当然，每个学生也可以把自己觉得优秀的文章发到微信群中，让其他同学都能够阅读到此类优秀文章。其他同学在阅读完文章之后，也可以发表自己的想法或者写下读后感。语文教师可针对学生的此类表达，从人生观和价值观的角度以及语言文字的角度进行指导。学生和学生之间也可以根据阅读的文章展开沟通和交流。此外，教师还可以在微信公众号上开辟投稿专栏，将学生写得比较好的习作、小诗等上传到微信公众号上，学生也可以为同伴来撰写评语，在互相学习的基础上，增进同伴之间的情感，增强班级的凝聚力。总之，微信公众号让学生的自主学习、个性发展和定制辅导更有方向性，让家长更加了解学生的语文学习。