利用数据分析平台进行小学语文学习诊断

个别辅导是教师工作的一部分，是课堂教学之必要补充。个别辅导包括学习矫正、心理辅导、学习诊断等。因此，在进行个别辅导前，教师首先要分析学生各方面的情况，找到问题症结所在，进行对症指导。在传统的个别辅导中，教师需要查看学生的各种作业，以及以往的测试试卷，才能对学生的学习情况有所了解，但是这一定会花费教师大量的时间和精力。

不过，在大数据环境下，学生的学习就可以运用电子的方式进行记录，并且通过数据分析平台对学生的学习进行全方位的分析，形成分析结果，从而得出最佳的辅导策略，进行最有效的辅导。这大大减轻了教师的工作量，提高了教师的工作效率。

1.利用数据分析平台诊断小学生的语文学习兴趣

根据小学低年级学生的心理特点和认知特点等，我们认为，对小学生语文学习影响较大的一个指标就是语文学习兴趣。作为语文教师，常常可以发现那些语文学习中最需要进行个别辅导的学生总是那些对语文学习不感兴趣的学生。因此，在进行辅导之前，教师先要了解学生对语文学习的感兴趣程度，只有了解了学生的感兴趣程度，才能够对症下药。

例如，我们可以编制“一年级小学生语文学习兴趣诊断量表”，通过问卷星二维码推送问卷，请学生回家后和家长一起填写问卷，并上传。通过这样的方式既可以让教师初步了解学生对语文学习的感兴趣程度，也可以引导学生进行自我的检测和反思。

从问卷星数据平台形成的一年级小学生语文学习兴趣诊断的数据统计可以看出，实验前，实验班学生和全校一年级小学生总体兴趣水平接近，不论是实验班还是全校一年级小学生，总体上的语文学习兴趣还是比较浓厚的。但是，一年级小学生在“语文课上，我积极举手发言”这个问题上，有35%的学生都选择了“否”；在“我很爱做语文作业，觉得很有意思”这个问题上，也有33%的学生选择了“否”。由此可见，有三分之一的学生觉得对语文课的一些内容没有理解，或者说对语文学习还是缺乏一些信心。再如，在“我经常和家长交流阅读困惑和感受”这个问题上，有38%的学生选择了“否”。这一方面可以看出学生的阅读还停留在浅层的阅读体验和理解层面，另一方面也可以看出一些家长忙于工作，与孩子的交流较少，对孩子的阅读不够重视。

2.利用数据分析平台诊断小学生的语文学习习惯

培养学生良好的学习习惯是小学阶段最重要的教学任务之一，对学生的一生发展起到非常重要的作用。学生良好学习习惯的养成，不仅决定了知识掌握的快慢、多少，而且对其各方面的发展都会有益。因此，掌握学生语文学习习惯方面的情况，在个性化辅导中注意引导学生养成良好的学习习惯，对于学生的语文学习是大有裨益的。

例如，我们可以编制“小学生语文学习习惯诊断量表”，在调查问卷中设计学生良好读写姿势的习惯、主动复习的习惯、自主识字的习惯、认真朗读的习惯、耐心倾听的习惯、乐于读书的习惯、仔细观察的习惯等十项内容。然后通过问卷星平台自动生成的二维码推送问卷，请学生回家后和家长一起填写问卷，并上传。

从问卷星数据平台获取的关于一年级小学生语文学习习惯的数据分析可以看出，在实验之前，实验班学生的习惯养成情况和一年级全部学生的习惯养成情况差别不大。一年级小学生大多数比较注意写字姿势，喜爱阅读；70%的学生有比较好的朗读课文的习惯；70%的学生在阅读中遇到问题时能主动提问，有较强的好奇心；70%的学生倾听的习惯也比较好。但是从数据中也可以看出，一年级学生在主动复习、主动在课外识记汉字、留心观察、查阅资料等方面有待培养和加强，需要教师在这些方面加以引导。

3.利用数据分析平台诊断小学生语文学习知识的掌握情况

学生对知识的掌握情况是衡量教师教学和学生学习的有效性标志之一。对于小学生的语文学习知识掌握情况，我们可以运用数据分析平台来判断其掌握与否，从而更好地为提高教学有效性服务。(www.xing528.com)

实验之前，我们对一年级全体小学生进行了学业情况的整体性的数据分析，通过问卷星对一年级全体新生的拼音和识字进行了前测。根据问卷星这一平台形成的数据，我们了解到一年级新生420人，无一人不识字，入学前人均识字253个。其中，识字量最多的学生为950个字，识字量最少的学生为8个字。对于拼音，入学前人均认识7.5个，最多的为20个，最少的为0个。学前识字与拼音识别的情况差异非常大。通过对这样的数据进行分析，为教师今后的教学提供了一些参考。

通过分析平台，教师掌握了小学生的语文学习兴趣、习惯、知识水平的总体情况，如此便可以对学生进行有针对性的个性化指导。针对实验班的情况，我们从学习兴趣、学习习惯以及知识水平方面做了梳理和比较，发现实验班中有6位学生在学习兴趣调查问卷中回答符合的只占32%，在学习习惯调查问卷中回答符合的也只占33%，可见这6位学生不仅学习兴趣较低，而且学习习惯也较差，学习缺乏方法。同时，这6位学生的知识水平也相对比较薄弱，远远落后于平均水平，入学前拼音掌握情况只有3.17个，认识的字也只有37.6个，可以说是真正的零起点学生。

于是，我们将实验班中的这6位学生作为重点跟踪对象，从学习兴趣、习惯、知识水平等方面入手，研究了一系列个别辅导策略，帮助其得到全方位的提高。为了使分析数据更直观，教师也从学习兴趣、习惯及知识水平情况三个方面对6位特别关注对象做了更为细致的分析和比较。

以下是几位关注对象的学习兴趣、习惯及知识掌握情况分析。

对象1：父母学历低，喜欢看电视，玩电子产品，关注对象缺乏学习的兴趣和动力，没有养成课外阅读的习惯，学前认识一些拼音和汉字，但是数量非常少。

对象2：美国国籍，从小在美国长大，除了简单的中文会话、认识简单的几个汉字，没有任何中文学习基础。但是，其有较好的自理能力，比较强的学习兴趣，也有良好的阅读习惯。

对象3、4：自理能力较弱，缺乏学习兴趣，没有养成生活中识字的意识和课外阅读的习惯，学习能力相对薄弱，拼音和识字几乎为零起点。

对象5、6：家长学历较高，自理能力较强，但学习兴趣不足。学前有亲子阅读的习惯，但只能认识简单的汉字，拼音为零起点。

从分析比较中可以看出，对象1需要对学习兴趣、习惯和知识等全方位进行关注，首先要激发其学习兴趣，再需家校合作，培养其好的学习习惯，教师则需重点关注其知识、能力的发展。对于对象3和对象4，也需要从学习兴趣、习惯和知识三个方面进行指导和引领。相对而言，对象5和对象6的学习习惯方面会好一些，但是学习兴趣方面需要家校一起来帮助其提高，同时教师也需要对二人的知识掌握情况特别关注。对象2是最为特殊的一个，虽然其有较好的自理能力、学习兴趣、阅读习惯，但是因为其从小在美国长大，缺乏中文的语言环境，因此其语言表达、识字写字等方面都需要教师特别关注，并予以一对一的指导。同时，教师也需要与该生家长紧密合作，促使其在知识、能力方面的提高。

利用数据分析平台不仅可以进行小学生语文学习兴趣、习惯、知识掌握等整体情况的诊断，还可以在学生学习课文之前，对学生的学习起点有一个精确把握。大卫·奥苏伯尔说：“影响学习最重要的因素是学生已经知道什么，教师应当根据学生已有的知识现状去进行教学。”因此，对知识掌握的诊断是需要随时进行的。

数据分析不仅能让教师了解学生存在的问题，从而查明学习失误的原因，并采取有效措施进行优化，对学生易错、易混淆的问题也可以通过跟踪分析、微课辅导等方式一一击破。