口语交际领域微课程设计优化建议

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于口语交际教学提出的教学建议来进行本类微课程的设计。本领域与语文课本对应的口语交际微课程，在小学第二、三学段与写作训练结合在一起，可以合并设计。口语交际微课程要把训练的目标和具体要求讲清楚，还要有教师和学生的交流示范，对学生口语交际的实录和讲评等。小学阶段只设计口语交际基础类微课程，不设计提高类微课程。

第一学段（小学1—2年级）口语交际领域的学习内容在人教版小学语文课本中几乎分布在所有识字和课文练习中，在每个单元的语文园地中，更有专门的口语交际栏目。因此，可以不单独设计口语交际微课程，而与识字、课文、语文园地等合并设计。

第二学段（小学3—4年级）口语交际领域的学习内容主要出现在各单元后的语文园地中，并且与写作领域的学习内容联系在一起，一般口语交际在前，写作内容在后。因此，可以将口语交际与写作合并起来设计微课程，使其中的教学活动既有区别，又有联系。(www.xing528.com)

第三学段（小学5—6年级）口语交际领域的学习内容主要体现在人教版小学语文课本中每个单元后有“口语交际·习作”模块，其中两部分内容往往有联系，既可以合并起来设计微课程，也可只设计口语交际微课程。同时，结合不同的活动内容和训练题目，应对不同的口语交际项目提出不同的要求。各学段的口语交际微课程应体现出对学生的不同要求，提高学生的口语交际水平。