微课程的内涵及特点

“微课程”一词来源于翻转课堂，是运用建构主义方法形成的，微课程将课程任务拆分成目标、资源、方法、作业等，再以微视频为核心进行重新组织，是具有完整课程环节（包括微课程设计、开发、实施、评价、反馈）的课程体系。微视频在微课程中扮演着重要角色，微课程的授课活动也可以说是一种以微视频为核心呈现教学内容的授课形式，区别于普通的教学视频。微视频教学由于其时间短（最长一般不超过20分钟）、教学内容较少的特点，更能鲜明地突出教学重点，能够在短时间内将分割的知识点讲解透彻，非常适合语文、英语等语音、语法教学。

微课程不仅包括微课教学，还包含了教师与学生进行的一系列互动，是一套完整的微教与学的体系。微课程以教师主讲为中心，学生在学习过程中充分发挥自主能动性，完成教与学的活动。由于我国传统教育体系正在向以学生为中心的学习模式转化，微课程刚好能够适应这一教育目标改革的步伐，将学习的自主权交到学生的手中，教师现场扮演答疑、解惑的角色。

首先，微课程的课前部分教学时间灵活，学生的学习时间较短。根据青少年的学习特点，小学生的高度注意时间一般在15至20分钟，而微课程中微视频的长度刚好符合学生的注意力集中时间。同时，微视频的格式也是网络在线播放的流媒体格式。在传统的课堂教学中，40分钟的授课时间，学生必须时刻跟着教师的教学进度，稍微走神就可能漏掉重要的知识点。微课程旨在提供一种焦点式的学习体验，让学生在课前对整个课程的核心知识进行讲解，直切主题，不需要学生长时间的有意注意。学生可以在课前、课间、吃饭等时间随时随地利用各种移动设备进行学习，体现了泛在学习的理论。(www.xing528.com)

其次，根据其知识碎片化、针对性强等特点，可以将微课程教学归纳为两种方式。第一种是根据教学内容选取某个教学重点或教学难点，有针对性地设计微视频内容和教学方案，从而有策略性地进行突破，以便学生及时解决自己遇到的问题。第二种是选取传统课堂中的某个教学环节进行微视频设计，把微视频穿插在课堂教学中，从而使得课堂教学完整，条理清晰，内容明确。第一种微课程近似于翻转课堂，是一种教学模式的颠覆，而第二种模式中微视频仍然只是传统教学模式的补充，因此本次微课程实验主要采取第一种模式，但稍有不同，后文会进行详细介绍。

最后，微课程能够调动学生的多重感官进行学习。微视频这种新媒体传播独立观看的方式会使学习者耳目一新，印象深刻，从而使需要灌输的知识目标在学习者的脑中根深蒂固，就如人们观看完电影，会形成流畅而深刻的记忆一样。微课程不仅提供给学生一种微课式的移动学习，还在课堂上与学生进行面对面的互动，非常适合学生进行语言学习。