网络教学空间在小学语文写作教学中的反思和优化

网络教学空间应用于小学语文写作教学中，体现了语文课程标准的理念，符合教育信息化发展的趋势，同时证明网络教学空间对学生写作能力的提升起到很大的作用。但是不可否认的是，网络教学空间应用于小学语文写作教学的过程中还存在着许多制约其进一步发展的问题和要注意的事项。

1.网络教学空间应用于语文写作教学要注意的事项

（1）教师要为学生的自主学习提供及时指导

学生利用网络教学空间进行自主学习时，教师绝对不能放任不管，因为对于小学生来说，更容易发生迷航。教师的指导包括对时间进度的安排、对学习内容和学习方法的指导等。网络教学空间的自由性使学生喜欢上这种学习方式，但是大多数学生还是习惯于按照教师安排的学习计划进行学习，其实这种方式也能够避免学生学习的随意性，在一定程度上减少了学习时间，提高了学习的效率。

（2）教师要为学生提供丰富的拓展资源

写作教学的内容不应该仅仅限于教材。虽然网络信息极为丰富，但学生自主学习时很可能会由于信息量过大而抓不住重点。因此，教师就要做好筛选和处理的工作，为学生整理出符合其学习特征的拓展学习资源。

（3）教与学的呈现内容要丰富多样

网络教学空间上呈现的教学内容不应该只是对课本知识的重现，网络资源的丰富性和媒体呈现方式的多样性为网络教学空间的教学内容的丰富多样提供了可能。教师可以按照教学内容的不同，寻找最为适当的方式呈现，以激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，提高课堂的效率。

（4）教师要注重合作学习活动的开展

网络教学空间最大的特点就是交互，在平台的支持下，学习者在教师的指导下开展小组合作学习，学生间对同一主题进行交流、讨论，有助于培养学生的合作意识和合作解决问题的能力。同时，在评价修改模块，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中描述作文教学的评价方面时，强调“不仅要注意考查学生修改作文的内容情况，更要关注学生修改作文的态度、过程和方法；要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。对此，教师应在网络教学空间的支持下，引导学生、家长等更多角色参与评价修改中来，打破传统课堂中时空的限制，对同一篇作文自由反复地交换意见，通过集体讨论或个别交流，评价成为一个平等对话、自由交互的过程，学生在自由平等、和谐融洽的氛围中潜移默化地提升了写作能力。

2.实践中存在的问题及应对策略

（1）网络教学空间写作自由度大(www.xing528.com)

网络教学空间是自由、灵动的个性化平台，学生可以在上面畅所欲言，自由想象，将自己的所思所想任意写下来。但是，网络教学空间的这个特点也有可能导致在上面呈现的作文可能会杂乱无章，没有规范。自由与个性化是网络教学空间的基本特点，但是不等于随手拈来、天马行空，须有一定的指导和规范，不能变成个人随意发挥表演的舞台。在写作内容上，应该提倡积极向上、努力进取的一面；在内容的呈现上，也要表现出美观大方的一面。

存在的问题：网络教学空间写作的自由度大，班级的任何学生凭自己的账号和密码就可以登录平台发表文章，因此内容可能包罗万象。写作的目的就是让学生感知美、认识美，从而表现美，在正确的引导下形成对美的观念，因此在网络教学空间写作的内容和呈现的方式不能自由度过大，否则影响教学目标的实现。

解决的方法：教师需要对网络教学空间内容进行把关，加强指导工作，在写作过程中对有关文章的呈现方式，字号、字体等给予一定的规范标准，在美观大方的同时也允许学生的个性化创意，如字体颜色和艺术字的添加等。教师在学生写作过程中也要积极引导，让学生的写作内容健康向上，不要脱离主题。

（2）网络教学空间的维护和更新难以持续

网络教学空间应用于语文写作课堂是为了更好地实现教与学，但是空间的维护与更新需要花费许多精力，在一定程度上为教师和学生增加了负担，长此以往，会降低师生使用网络教学空间开展教学活动的兴趣。

在建立网络教学空间伊始，西北师范大学专家组教师为网络教学空间的使用和维护开展了培训，教师通过培训收获良多，能够自己建立简单的网站，在后期开课时也有专门的课题组成员帮助教师建站，完成教学设计，这无疑为教师减轻了很多负担。对于学生每周的社团课，有专门的教师培训其使用网络教学空间进行学习，完成相应的任务，在教与学的过程中，家长也积极参与进来。但是几个月后，空间的维护和更新无法按照计划进行，教师表示任务繁重，学生表示学习压力很大，家长表示工作很忙，写作兴趣随着时间的流逝趋向于无，网络教学空间废置不用，甚至忘记了利用网络教学空间开展写作教学的真正目的。

解决方法：针对上述出现的问题，有效的解决办法是课时不能拖得太长，要严格制订教学计划，教师要充分调动起学生的学习兴趣和写作动力，激发出他们的写作潜能，因为学生是学习的主体，让学生动起来，网络教学空间就能“活”下去。在这个过程中，也不单单是学生一人的独角戏，教师也要对学生的参与积极反馈，因为平时下课后师生间的交流机会不多。学生发完帖、完成作业后，教师能给予学生积极的反馈，对促进师生间的交流，提高学生的写作兴趣和成就感方面作用重大，长此以往，学生自然更加乐于参与其中，教师也可以受到学生的感染，网站更新与维护自然也不成问题了。

（3）网络安全和网络伦理道德的问题

网络为教学提供了浩如烟海的学习资源的同时，也对信息安全和人们的道德提出了要求。利用网络教学空间开展写作教学具有传统写作课堂无法比拟的优势，但是同样存在许多弊端，学生利用网络教学空间学习写作，无可避免地就要使用网络，对于甄别能力和自我安全意识比较薄弱的小学生来说，网络安全就成了一大问题。另一个重要的问题是作文原创性的问题，作文不排斥模仿，但是网络上各种命题的作文应有尽有，由于具有便捷的复制和粘贴功能，一篇500字的作文一分钟不到就完成了，对于自制力不强的小学生，复制作文的诱惑力很大。

解决方法：对于网络安全问题，我们应该积极应对，在应用网络教学空间开展语文写作课的过程中，要不断地加强学生的网络安全意识，给他们讲清网络上不良信息和网络游戏的危害，对家长和学生言明网络写作的利弊，不能因为存在安全隐患就不进行网络写作，也不能让学生假借网络写作之名在电脑前虚度光阴、走上歧路。在实践中，教师要和家长积极联系，分析清楚其中的利弊，让学生在家长宽容与支持的氛围中进行网络写作，同时也让家长在生活中积极引导和监督学生的网络行为。对于学生抄袭复制的问题，最重要的是加强学生自身的道德规范，言明这种方式的害处，让学生在内心深处产生写作抄袭的荣辱观，在根源上减少这种问题的发生。其次，教师和家长在对学生的引导和监督方面要起到一定的作用，促使其良好的写作习惯和网络行为的形成。