基于网络教学空间的小学语文写作实施优化

为验证基于网络教学空间的小学语文写作教学设计的效果，我们在自己所在学校的五年级（1）班进行了实践和探索，在此以《未来机器人》为例，具体阐述其实践过程。《未来机器人》以网络教学空间为依托，在以学生为中心理念的指导下，通过“读、做、写、评”等一系列活动培养学生的自主学习能力和探究学习能力，在启发学生思维的同时，提高学生的学习兴趣，培养写作习惯，开发写作潜能，有效地促进了学生信息技术能力、创新思维能力和写作能力的提升。

1.教学内容分析

现代社会，各种高科技和新奇的科学幻想冲击着学生的大脑，孩子们的想象欲望空前高涨，科幻故事为孩子们展示无限想象提供了广阔的空间。《未来机器人》一课的教学设计主要着重于提高学生谋篇布局的能力，掌握写作科幻文的方法，要求在一定科学根据的基础上，充分发挥自己的想象力，塑造出生动有趣的故事。本研究希望学生脱离传统写作课堂的桎梏，以新课程理念为指导，调动学生的学习兴趣和积极性，让学生自己读、写、改、议、评，拓展学生的思维，培养学生的能力，充分发挥学生的想象力，使其将真情实感和写作技巧融入自己的写作中去，提高写作能力。

2.教学目标

（1）知识与技能

通过学习范文，学会比喻、排比等修辞手法的使用；通过探索、实践与讨论，培养学生自主学习能力、创新能力和交流协作的能力。

（2）过程与方法

通过网络教学空间学习课程资源，开展自主学习和探究学习；通过评价与交流互改，理解修辞手法在写作中的具体运用。

（3）情感态度与价值观

通过收集未来机器人的相关资料，培养学生对科学的热爱和勇于创新的精神。

3.教学重难点

（1）教学重点

科幻文的写作方法。

（2）教学难点

作文写作素材的有效收集与写作手法的恰当运用。

4.教学过程

（1）发布任务，课前预习

教师在新课开始前在网络教学空间上发布任务，让学生主动进入空间进行课前预习。

学生根据教师发布的任务，上网搜集有关未来机器人的资料，了解机器人的分类与功能，并可以在下面的讨论区里将自己整理好的资料与大家分享，教师也可以根据学生讨论交流的轨迹实时监测学生的课前预习情况。

（2）创设情境，导入新课

在导入阶段，教师利用网络教学空间发布一段讲解未来机器人的视频，新奇的画面、动感的音效，带领着学生进入科技的王国，在调动学生学习兴趣和好奇心的同时，引入这节课的学习内容——《未来机器人》。

（3）范文赏析，写法指导(www.xing528.com)

导入环节结束后，教师为学生提供几篇主题为科幻的优秀范文。科幻作文有叙事类和发明构想类，教师各提供两篇，让学生体验不同作文形式的写法。

叙事类：《我和爱心机器人的一天》《机器人历险记》。

发明构想类：《2040年的机器人》《我设计的全能机器人》。

在学生阅读感知后，重点讲解写作科幻文的技巧，要注意科幻文写作的几个因素：科学、幻想、环境、人物、情节。首先，要有科学依据，遵循科学原理知识的科学性；其次，要具有一定的想象力，能够摆脱现实生活的局限，去充分幻想未知世界，同时要具备人物、情节和环境等文章的基本构成要素，以此增添文章的艺术性。

（4）明确主题，资源收集

布鲁纳的发现学习教育理论告诉我们，让学生基于问题，运用现代技术手段，亲自去发现应得的结论和规律，充分体现学生在学习过程中的主动性。

在学习掌握了科幻作文的写作方法和技巧后，教师抛出写作的主题，学生根据主题，确定自己文章的题目——《未来的__机器人》。如有学生写未来的管家机器人，有学生写未来的灭火机器人，还有学生写未来的服务员机器人。学生确定题目后，教师引导学生搜集相关机器人的知识，掌握一定的科学理论，获得相当的素材，在写作时有理可依、有据可循，再不会出现“巧妇难为无米之炊”的局面。

（5）练笔写作，及时修改

学生根据教师的要求自己拟定题目，在网络教学空间上进行现场写作和修改，学生利用平台进行自主学习。学生完成写作后，首先进行自改，自己先读作文，把认为不通顺、不具体或不合乎情理的地方进行必要的修改，对于标点和段落也要修改。

（6）在线发布，评价交流

学生将完成的作文在网络教学空间上发布出来后，根据小学生星级评价量表进行评价。首先进行自评，然后家长和教师也通过网络教学空间参与到评价中来。在此过程中，对审题准确、立意恰当、内容饱满、段落分明、语句通顺、认真修改六个维度进行评价，评价指标清晰明确，家长和学生参照评价量表进行打分就不会出现无处着手的情况。教师、家长都可以通过讨论区参与到交流讨论中来，给予学生适当的指导和点拨。利用网络教学空间进行评价交流，有利于学生听取多方面的意见，促进学生拓展思维，开阔眼界。

（7）课后练习，总结提升

课堂教学完成后，所有的教学内容和学生学习与交流的轨迹都完整地呈现在网络教学空间上，学生可以根据自己掌握的情况对本节课的相关内容进行回顾和强化学习。教师通过网络教学空间发布课后练习，学生完成后将作业上传到平台上来，教师可以即时地提供反馈评价，帮助学生巩固提升。同时，教师也能够即时掌握学生的学习情况，对不同层次的学生提供不同的指导，有效地调整教学，实现针对性的教学。课后通过网络教学空间，延伸了课堂，突破了时间与空间的限制，促进学生语文写作能力的不断提升。

（8）课后练习

请在下面两个题目里任选一个进行练习。

①请用50个左右的字描述机器人，要求语言生动，有表现力。

②下面的故事只有一个开头，请续写下面的故事，要求情节完整、有逻辑性。

“铃铃铃……”闹钟响了。我睁开眼睛一看，这不是我的卧室吧，我忽然看见书桌上的日历，现在竟然是2040年……

5.教学评价与反思

网络为学生提供了大量的写作素材，有利于学生对资源的获取和积累，学生可以根据自己的兴趣爱好自由地选择学习，扩展了学生的知识范围。同时，由于网络信息量过于庞大，学生往往会产生迷航的现象，教师此时就要积极指导和实时监督，帮助学生有效地参与学习。教师在利用网络教学空间开展语文写作教学时，需要提前对学习者进行分析，根据学生的心理状况和能力水平，制定教学目标和教学内容，使学生的学习达到最佳的效果。

《未来机器人》一课的教学设计是在现代教育思想和理论的指导下，利用现代教学媒体——网络教学空间，为学生提供交流、协作的学习平台，发挥网络的优势，结合语文学科教学的特征，培养学生自主学习能力和探究能力的同时，促进小学生写作能力的提升。本课是以讨论为主，教师在整个过程中的任务是组织、引导、帮助学生进行自主探索，培养他们运用信息技术进行自主学习的习惯和意识。在网络教学空间学习的过程就是教师发布资源、情境、任务，引导学生不断思考，交流合作，完成任务的过程。学生通过网络教学空间发布完成作文的评价阶段，要求学生自改，培养学生自我修改与自我点评的能力，在这一环节还进行了家校互动，让最了解学生的家长一起参与进来进行点评，教师点评反而被弱化。多元化的评价方式拓展了学生的思维，也改变了传统评价方式“一言堂”的缺点，也让家长充分参与到学生的学习生活中来，使学生在自由、宽松、民主的课堂中，获得写作的乐趣，培养写作习惯，也使自身的写作能力得到提升。