基于网络教学空间的小学语文写作教学优化流程设计

将网络教学空间与小学语文写作教学相融合，符合语文课程标准的理念，是现代教育教学理论发展的必然要求，这种整合在一定程度上解决了传统写作教学中长期存在的各种问题。通过网络教学空间，使学生参与到题目的确定、作文的修改、评价等方面，让学生的“足迹”遍布到整个教学过程中，提升他们积极性的同时，学生的学习主体性也得到了真正地体现。基于网络教学空间的小学语文写作教学流程主要有七步，分别是课前预习，导入新课，范文赏析，明确主题、资源收集，练笔写作、及时修改，在线发布、评价交流，课后练习、总结提升。

1.课前预习

“凡事预则立，不预则废。”这句话强调，不管做什么事情，都要事先有所准备。在学习中，就是预习。预习是按照学习计划预先自主学习教学内容的一种学习活动，是培养学生自主学习能力的重要途径。在传统教学中，课前预习这一模块一直是一个难点。首先，预习内容往往难以脱离教材。其次，教师对预习效果的有效考查难以实现。网络教学空间应用于小学语文写作教学后，教师可以在自己的教师空间中发布通告，学生根据教师发布的任务提前预习，进行资料的收集，问题的思考和交流，教师通过观察学生的动态，进行实时监测，能够及时有效地评估每一位学生的预习效果。

2.导入新课

导入是一节课的首要环节，好的导入方式可以取得先声夺人的效果，可以有效地激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，创设学习情境，搭建起学习的桥梁，明确学习的目的。如何有效地创设写作情境，导入课堂，是语文写作教学中的重点之一。语文课程标准强调，写作应贴近现实生活，重视对现实情境的体验，但是现在的小学生往往缺乏生活体验，而单从教师口中描述出的场景难免显得苍白无力，学生“无米下锅”，自然无法写出好文章。写作中，不同的命题就是种种情境，是对场景中人、事、物等的再现。网络教学空间具有强大的功能，教师可以基于学生的认知水平，根据不同的命题，通过图片、文字、音乐、视频，甚至动画创设出相应的情境，使学生触景生情，能够身临其境地感受到创作的激情，激发学生的内驱力，带动写作的热情。

3.范文赏析

茅盾先生说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”创新固然应该被我们所强调，但是模仿作为人类掌握知识与技能的基本方式之一，对学生的学习同样影响巨大。好的范文能够引起学生的共鸣，让学生产生一比高下的欲望，范文引路是写作教学中必不可少的一个环节。中心思想的确立，谋篇布局的布置，写作手法的运用，行文段落的划分等，教师单讲技巧和概念是无法使学生形成深刻印象的。而通过网络教学空间，教师在课前将几篇优秀范文发布在平台上，学生通过学习范文，在感受美的同时，能够体会作者的选题立意，通过教师的讲解，能够更为深刻地理解写作手法和写作技巧，在学习范文的过程中，牢固地掌握知识点，在写作时自然而然可以将写作手法和技巧主动运用到作文中来。

4.明确主题，资源收集

根据教学任务，学生明确写作主题后，可以学习网络教学空间里教师上传的学习资源，或者利用网络收集资源，在查找搜集的过程中，学生可以利用网络教学空间的收藏功能，将有用的资源一键收集到自己的学生空间里，也可以与同学交流共享。在这里，资源收集的过程是写作素材积累的过程，也是提升学生信息收集、分析、加工和处理能力的过程。(www.xing528.com)

5.练笔写作，及时修改

学生在掌握写作手法和积累足够的素材后，就可以进入写作练习阶段，写作能力是在实践训练中逐步提升的。鲁迅先生说，好文章是改出来的。修改是写作过程中的一个必不可少的部分，也是文章的一道重要工序。同时，修改也是一种重要的能力，在修改的过程中不断完善、不断提高。语文课程标准中对修改也做了强调，要求学生关注修改，同时也要求学生注重修改作文的态度、过程和方法。传统的写作修改方式虽然有固定的修改符号做辅助，但是最终会为学生增加重复抄写的负担。利用网络教学空间进行写作修改，其强大的文档处理功能改进了传统教学不便于抄写、修改的缺陷，也保证了作文的清晰、整洁。

6.在线发布，评价交流

传统的作文评价方式中，教师花费了大量时间与精力对作文进行批改，但是因为传统的单向传输模式，学生的读者只有教师，学生的创作缺乏读者，从而致使学生只把写作当作一项任务，不能够引起学生的注意和创作的热情。教师付出大量的精力批改的作文，学生却对其漠然处之，这种评价方式是高耗低效的。再者，传统的作文批改过程中，教师撰写的评语往往缺乏深度，没有针对性和创新，常常流于表面和空话、套话，无法激起学生的学习兴趣和创作动机，学生对这样的评语更是过目即忘，结果自然不尽人意。

基于网络教学空间的评价方式，学生在网络教学空间完成作文进行发布后，学生、教师和家长可以根据小学生语文作文评价量表，按照其设定的具体指标评价打分，还可以发帖，为学生提供修改的建议。基于网络教学空间的写作评价，可以改变传统教学中只由教师进行评价的单一方式，生生之间通过互评，能够取长补短，促进相互之间的了解和合作，共同提高写作的水平。家长是最了解孩子的人，通过对学生的作文评价，能够为学生提供符合自身的修改意见，对学生思维的锻炼与拓展起到关键的作用。同时，在学生参与评价的过程中，自身所学的知识也能够学以致用，既增加了学习的积极性，也增加了展示自身的机会。对于写出好文章的学生，自己的作文能够得到大家的肯定和认可，感到开心的同时也增加了自己的自信心，更能调动写作热情，激发写作动机。对于写作困难的学生，教师、同学和家长不但提供修改意见，还不断给予鼓励，不断促进其写作能力的提高。

7.课后练习，总结提升

利用网络教学空间进行语文写作教学的过程中，学生在整个写作学习过程中的运作轨迹都被清晰地记录在网络教学空间上，包括学生学习的内容、写作素材的积累、同学之间的交流、作文的成稿和修改、文章的发布与评论等信息。在课后学习中，学生根据平台上的内容，不仅能够重现课堂，还能够针对性地进行学习，不断反思，改进自己的不足，发挥自己的特长，提高写作能力。