网络教学空间在语文写作教学中的理论支持

1.建构主义理论

建构主义理论的核心是“以学生为中心”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。网络教学空间支持下的语文写作教学，整个教学设计过程始终注重以学生为中心，强调学生的主动探索，学生可以按照教师发布的教学任务自主学习，学习的中心是学生主动发现、主动构建知识的过程。整个写作过程从主体的确定到作品的完成、评价，都是学生主动发现、自主探究完成的。教师的任务是引导学生发现问题、解决问题和监督其完成任务。建构主义理论指导网络教学空间应用于语文写作教学的同时，也体现了建构主义理论的核心内容。总而言之，建构主义理论支持下的语文写作教学，教师不再是教与学的中心，而是引导学生探索学习的辅助者；同时，学生的角色也得到转变，由被动学习者转变为主动学习者。

2.人本主义理论

以罗杰斯为代表的人本主义教育观提倡以人的自由和全面发展为目的，提倡自由的学习环境。网络教学空间可以提供界面友好、形式直观的交互式学习环境，不仅能够提供多种图文并茂的多重感官刺激，还为学生营造了自由开放的教学环境，极大地提升了学生的学习兴趣和学习积极性。人本主义学习理论强调教学过程中学生个性的自由发展和学生内在动机的激发，并要求创造融洽和谐的人际关系。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“语文课程应激发学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境；应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这些要求本身就是人本主义观点的体现，人本主义理论对网络教学空间支持下的语文写作教学有很大的启示作用。对此，教师要以学生为主体，创造轻松自由的学习环境，师生之间平等和谐相处，构建宽松有序的学习氛围，关注学生的个体发展，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。(www.xing528.com)

3.认知主义学习理论

认知主义学习理论认为，“重视个人在学习活动中的准备状态，即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素”。只有将新知识与旧知识联系起来后，才能在某种情况下掌握并加以运用。知识在一定程度上是通过参与特定有序的活动，积累一定的经验，与原有的知识获得一定的联系，最终被学习者获得的。网络教学空间是一个符合学生认知心理的学习工具，学生利用它可以及时地写下自己的所思所想、人生感悟，长此以往，可以极大地丰富知识和训练思维的发展。而且，网络教学空间的共享性和开放性，能够实现与特级教师和各年级的同学间的互动交流，得到可贵的意见，在交流协作的同时，不断提升自己的写作能力。