网络教学空间对语文写作教学的优势与支持

通过对Blog、Wiki、Moodle三大网络教育平台的综述，我们可以明确网络教育平台应用于语文教学具有重要意义，在对语文写作教学方面的支持作用尤其不可忽视。我们知道网络教学平台最大的优势就是交互性与共享性，这不再是原来的填鸭式，接受的内容不再局限于服务器上传的有限信息。互联网为学生提供了大量的写作素材，共享和评价功能有助于师生与生生之间的互相了解，促进学生的自我激励和学生彼此之间的良性竞争，同时提升了学生的写作能力。

在写作教学方面应用最广泛的是博客和维基，但是无法良好地进行班级管理，且可实现的活动类型不够丰富，无法很好地支持课堂教学。网络教学空间作为新兴的网络教学平台，集成了当前网络教学平台的很多优点，具有强大的交互性、共享性，为师生提供课程发布的平台、学习的平台、交流与协作的平台、评价与修改的平台，还可以实现班级的管理、学员的添加与分组等。其对语文写作教学的支持具体可以归纳为以下七点。

1.丰富学生的学习内容，促进写作兴趣的提升

网络教学空间不仅为学生提供了一个教与学的平台，还能够利用其强大的功能特性，利用文字、图片、视频、超链接等多种方式呈现教学内容。教师可以根据教学目标和教学内容，为学生提供内容丰富、形式多样的学习内容。基于网络教学空间的共享特性，生生之间也可以看到彼此的共享、心得、优秀习作等，这就扩大了学生平时的学习范围，促进了学生写作兴趣的提升。

2.可以提高学生的知识储备，帮助写作素材的积累

学生自身的知识储备和生活经验，是学生写作的源泉。巧妇难为无米之炊，如何帮助学生积累写作素材也是语文写作教学中的一大重点。传统的积累素材的方式只是摘抄语录、剪报，网络教学空间拥有资源库功能模块，提供资源的归类和检索功能，是功能强大的知识管理工具。此外，还具有收藏功能，在读到优秀的文章时，能够实现一键收藏，简单易用，为学生建立完备的写作资源库提供了便利。

3.可以实现实时反馈的多种评价修改方式

评价修改是语文写作中相当重要的一个模块，在语文写作教学中，何时评价、如何评价、何人评价一直是个很重要的问题。语文课程标准强调多元化的评价方式，传统的课堂无法很好地实践这一要点。网络教学空间可以打破时间和空间的限制，学生的作品一旦上传，评价者就能看到，可以做到及时反馈，学生也可以及时修改。好的作文都是改出来的，如此几遍，学生的作文水平自然能够提高。基于网络教学空间的开放特性，学生上传在平台的作品能够被家长、同学、朋友，甚至陌生人看到。教师可以根据这一特点在写作教学中设置多角色评价，让家长、同学都参与到评价中来，打破教师一言天下的传统评价模式，为学生作文的评价修改提供多种观点，开阔学生写作思路的同时，提高学生写作的能力。

4.有助于学生课前、课后学习传统的教学(www.xing528.com)

由于监督机制和课堂外学习平台的缺乏，课前预习和课后练习这一模块一直是教学中的一个难题。当前教师课前、课后布置的学习任务仅仅局限于教材，对学生学习任务的完成情况无法做到有效监督。利用网络教学空间，教师可发布课前、课后学习的任务，提供丰富的学习内容和学习资源，学生能够在课堂之外拓展学习，教师也可以通过网络教学空间检测学生的学习进度，有效督促学生进行学习。

5.利用网络教学空间临摹感悟，提高写作表达能力

写字要描红，描红依照字帖，这样才能够写出间架结构匀称的字。绘画要临摹，临摹能够学习别人图画中的绘画技法。同样，作文也可以模仿，只要模仿得法，就能够从范文中学习规范的语言和正确的写作方法，使阅读与写作紧密结合起来，提高写作表达能力。网络教学空间强大的资源整合能力，可以将范文呈现到平台上来，不仅有利于学生打开思路，还可以培养学生的创新能力，再配合生动形象的场景画面，更加深了学生的认识。而且，对同一个话题、同一个任务、同一个场景，不同的学生更有不同的理解，学生将自己的感受发表到教学空间的讨论区里来，大家在网络教学空间“说”的平台上自由讨论，有利于学生思维的碰撞，在交流讨论中感悟提升。网络教学空间也可以作为示范平台，教师把学生中的优秀文章或者存在典型问题的文章在网络教学空间上展示出来，指导学生进行思路剖析，引导学生对作文成功和不足之处进行评价和讨论，并提出修改建议，这种方式对大家启发很大。学生积极参与其中，成就感、自信心和学习动机也能得到培养，写作能力在潜移默化中自然得以提升。

6.促进学生思维能力的发展

网络教学空间以其开放、自由的特性，为学生提供了畅所欲言，充分发挥想象力的平台，个性和创意在这里可以无拘无束的展现。学生作为真正的学习主体，在网络教学空间中开展写作教学不仅能够提高学生的学习积极性，还能够在交流与共享中碰撞出创作的火花，更能拓宽彼此的思路，使学生的思维能力在交流与思考中得到锻炼和提升。

7.能够培养学生合作、创新和实践能力

教育学家杜威提出“从做中学”，提倡学生的实践能力，围绕活动为中心，在活动中教学。利用网络教学空间，小学生可以根据教师发布的任务，利用网络的优势，开展自主学习或探究学习，在实践中获得更为深刻的经验。儿童的想象力是无限的，学生在做活动时，可以最大限度地开发出他们的想象能力、创新能力，摆脱固定思维模式的桎梏。在实践中，学生可以通过完成作品来证明创新作品的可行性，这样在增强他们自信心的同时，还可以肯定自己的创新才能。在具体的活动过程中，学生不是孤立的、单独的自我实践，活动过程必然是合作互助、彼此交流的过程，这就培养了学生的合作能力。在网络教学空间支持的大环境下，在具体活动中，学生的合作、创新与实践能力得到提升。

总而言之，基于网络教学空间的小学语文写作教学，是以现代教育思想为指导，以网络教学空间为教学工具和知识管理的工具，以学生为中心，利用网络平台的互动性，充分调动学生的主动性和创作力，激发学生的学习兴趣和学习积极性；充分体现了写作个体的个性与自由，满足了学生的语言表达能力的发展，运用多种教学方式和评价手段，不断促进小学生写作能力的提升。它是综合了语文写作和网络教学空间的特点，在写作过程中利用网络教学空间充分体现了语文写作的交互性与个性化的一种新型语文教学方式。本章节就网络教学空间对提升语文写作能力的作用及效果进行实践与验证，以弥补以往平台在语文写作教学中存在的缺憾，并为以后网络教学空间应用于学科教学提供经验借鉴。