基于移动学习的学习理论探讨

研究者们定义移动学习不过数年时间，移动学习也还是一种相对新的学习方式，所以目前对移动学习相关学习理论的研究并不完善。由于目前缺乏移动学习相关的定量研究，主流学术界认为，活动理论和修正后的对话框架可以支持移动学习。

1.活动理论

活动理论主要从文化背景和技能方面研究个人的意识能力。活动理论主要包含了四个主要定义：首先，个人作为现实中的一分子，从广义上来说是一个客观目标。其次，内部活动和外部活动是有关联的。内部活动没有外部活动的配合是很难分析的，并且内化是外部活动的一种转化。外化则是内部活动向外部活动的转化，如果内化活动需要延伸，外化就一定存在。再次，活动理论认为工具调节了人类活动。工具在人类活动的发展中不断创新和转化，并且工具会和特定的文化（发展历史）相关联。所以，使用工具的过程可以看作一种社会知识的转化和积累。最后，在活动理论中，发展不仅仅是目标，更是一种研究方法。研究者通过研究对象的发展来确定一些活动是否有价值。

2.修正后的对话框架

劳里拉在2002年测试了对话框架，试着解释了基于数字媒体的学习。她的框架中包括四个重要环节：教师的概念、教师设定的学习环境、学生的概念以及学生和学习相关的特殊行为。教师和学生互相传递想法，教师传递理论给学生，而学生则向教师提问。学生的概念和特殊行为之间的沟通则是基于理论的行为设定和基于经验的反馈。学生的特殊行为、传递行为和修正行为给教师设定学习环境，并且得到基于目标的反馈。教师则利用学生的行为反馈修正学习环境，并且设定学习活动。她强调所有的学习活动都应该包含四种活动：讨论、适应、互动和反馈。(www.xing528.com)

3.关联理论

除了活动理论和对话框架外，关联理论也可以作为移动学习的一个补充。西门子认为，新的科技时代中知识的习得不再是一个线性过程，学习经验的核心是学习者，而不再是教师或学校。而科技可以将学生相互关联，管理充斥着信息的环境并创造新的知识。学生对知识的学习不再是死记硬背，相反，有效的定位和过滤性信息变得更为重要。在这个过程中，学习者关联信息和资源的能力非常重要。由于移动设备的帮助，学习可以发生在任何时间和地点。

总结用在移动学习上的学习理论可以发现，移动学习不仅仅是移动设备和学习者之间的整合，还为学习者提供了充足的信息环境和互动空间，强调了学习者内部的变化和外部变化之间的联系。为了确保学习的发生，学习者必须学会利用这些信息环境和互动空间，这也就使教师在学习过程中的位置发生了改变。