混合式学习的理论基础及优化方案

混合式学习在现在被看作一种新的学习方式，它强调统一线上和线下的学习，教师根据教学需要安排适合于教学内容的教学方式。在互联网迅速发展的背景下，混合式学习理论的出现有其客观必然性，同时也具有科学的理论基础。只有对这些理论基础有了深刻的学习和认识，才能将混合式学习灵活运用到课堂，与各个学科进行融合，解决教学中遇到的各种问题，最终达到改善教学效果的目的。

1.建构主义理论

瑞士心理学家皮亚杰认为，学生不是去被动接受知识，也不是对书本知识进行机械的记忆。学生要被一定的情境吸引，凭借自己原有的知识经验，经过自己的自主探究和与人沟通去构建新的知识，完善丰富自己的知识结构。所以，建构新知识的前提是学生需要具备一定的知识储备。学生就是在自己已有的知识基础上顺应同化新知识。当学生无法成功顺应同化新知识时，就会对原有的知识进行重构，最终在新旧知识之间建立联系，这是建构主义的学习理论中的观点。而建构主义的教学理论认为，在整个教学过程中，教师应一改旧的教学观念，以学生为中心，积极发挥自身的主导性，摒弃陈旧的灌输式教学模式，重视学生已有的知识经验，在学生已有的经验基础上采用全新的教学方式。建构主义强调，教学不应是进行简单的知识传授，而是应该为学生创设情境，促使学生主动探究，在教师与学生、学生与学生的讨论协作中进行交流，加强对问题的认知和理解，对已经习得的知识进行有意义建构，从而形成新的认知。

2.认知主义理论

与行为主义不同的是，认知主义学习理论并不是机械被动的“刺激—反应”的连接，而是被看作一种过程，是外部刺激与内部的心理相互作用产生的结果。学习者在学习情境中去选择自己感兴趣的问题，利用自己原有的知识进行选择，并同化到原有的认知结构中，最终形成新的知识结构。在当代教学活动中，人们更关注学习者的心理，强调认知规律。随着时间的推移，认知学习理论从布鲁纳的“认知—发现”说发展到奥苏贝尔的“有意义学习”理论，认知主义不再认为学习是简单的“刺激—反应”的连接，它是包括了加工信息和形成内部认知结构的一个复杂的学习过程，学生在学习过程中通过主动质疑、主动思考获得新的知识。因此，教师应该重视学习者的学习习惯、态度、兴趣等多种因素在基于移动终端的混合式学习中的应用。(www.xing528.com)

3.行为主义理论

以华生为代表的早期行为主义者认为，人的行为与其他动物一样遵循着行为法则，这些行为是可以被观察和控制的。行为主义强调环境在个体学习中的重要性，认为学习是刺激与反应的连接。由于行为主义否定意识，人们对于早期的行为主义开始谴责和批评。为了使行为主义走出困境，行为主义者不再坚持陈旧的思想理论，他把行为研究与认知研究结合起来，开创行为主义研究新的领域，被称为新行为主义。

教学是教师的一种行为，但是对于教学来说，如何学习的理论是具有直接指导意义的。学科教学只有与学习理论相互整合，才能取得比较好的效果。在行为主义学习理论指导下，教学应注意以下五点；一是教学目标具体化；二是教学内容循序渐进；三是教学方法程序化；四是教学环境严格控制；五是教学评价外显化。