在线学习方式的现状及分析

为了深入了解在线教育背景下的学习方式，本部分主要从以下两个方面分析在线学习方式：一方面，分析当前学生借助在线教育平台可实现的典型在线学习方式，此方面主要通过收集、分析专业机构发布的有关在线教育的调查数据及亲身实践来达到研究目的；另一方面，研究学校系统内学生可实现的在线学习方式，此方面通过与中小学校长、教师进行访谈来了解学校系统内的学生在线学习的现状、问题、影响因素等。

1.典型在线学习方式

在线教育的发展，使学生的学习方式跟着丰富起来，学生不再是只能坐在课堂里进行面对面的学习，不再是仅能通过阅读纸质书本获取资源，学生可以借助在线教育平台的视频教学进行学习，可以借助不同在线教育平台查阅资料、做练习题、模拟考试、答疑等，进行自主学习。在线教育背景下，一些具有代表性的在线学习方式，如移动学习、微学习等开始渗透进学生的生活。

（1）移动学习

移动学习主要是从学习中介的角度出发来解释学生的学习方式。随着移动互联网的发展及移动终端的普及，越来越多的人选择使用智能手机、平板电脑等移动终端上网。第39次《中国互联网络发展状况统计报告》中提到，截至2016年12月，手机在线教育用户规模为9798万人，与2015年底相比增长4495万人，增长率为84.8%。这一系列数据充分表明了手机在线教育潜在群体的庞大，与传统的台式电脑相比，移动学习越来越受大家的青睐。

移动学习包含以下三层含义：其一，移动学习是一种学习方式，它的本质是学习，因此不是所有借助移动设备的活动都是移动学习；其二，移动学习是借助移动设备进行的数字化学习，而不是学习的地点有变化就是移动学习；其三，移动学习中地点的变化是它的外在特征，而不是它的本质要求。

最初的移动学习仅仅是课堂即时信息反馈系统、基于短消息的移动学习服务、“播客”服务等，随着移动互联网的发展，智能手机、平板电脑等移动终端的普及，移动学习呈现了它最大的优点——便捷性，学习者可以借助移动设备随时随地进行学习。尤其是在线教育向移动市场的转移为移动学习增添了生命力，移动学习不再是接收消息、观看下载好的教学视频，学生可以借助各种在线教育平台进行视频学习或做练习、搜索资料、答疑等。移动学习是移动互联网、移动终端的不断发展与在线教育的交点，极大地发挥了学生自主性。在线教育平台如网易云课堂、学而思网校、VIPKID少儿在线英语等都可以通过移动设备打开，与使用电脑屏幕进行学习相比，使用移动设备更为便捷。当前，各在线教育平台争相推出了各种教育类移动端App，如一起作业网、猿题库、作业帮、沪江开心词场、扇贝英语等，这些软件都是针对移动学习设计的，学生可以在移动端自主选择学习内容、学习时间、学习地点，为学习者提供了很大的便利。

例如，一起作业网是一款专注于小学英语和小学数学的在线教育平台。一起作业分别有教师、学生、家长三个客户端，信息相通，从而将学生、家长、教师紧密结合起来。教师可以分给班里每位学生一起作业账号或让学生自行注册，从而创建网上班级；教师可免费使用来自全国重点名校的最新真题题库，发布作业及检查作业。平台还会根据学生的完成情况生成成绩报告，方便教师把握整体学习情况。学生借助在线教育平台完成教师发布的作业，并可以自主练习英语口语发音或学习其他资源。家长通过家长客户端可以了解到孩子的作业完成情况，并能和教师在线沟通，以促进孩子的提升。一起作业网的应用给教师、学生、家长都带来了便利。一起作业一键布置作业，并自动批改，获取综合报告，节省了教师出题、批改大量作业的时间和精力。传统英语教学中，教师不能检测、更正每一位学生的发音问题，而一起作业网应用了先进的智能语音纠正技术，可以实现学生跟读、诊断等功能，从而使每位学生拥有了私人英语口语教师。一起作业网使家长即时了解到孩子学习情况，有效地将家校联合在一起，共同帮助孩子进步。

（2）微学习

微学习主要从学习内容角度来解释学习方式，西尔维亚（Silvia Gabriellie）指出，微学习的实施得益于小块学习内容的开发和日臻完善的通信技术，从而使学习者在特定场合（如休息时或在途中）轻松获取学习内容。

在线教育背景下，微学习已在不知不觉中成为学习者们的主要学习方式之一，这主要是基于以下两点原因：首先，当前社会节奏加快，人们越来越注重对时间的利用，人们可以利用所有空余时间进行充电学习；其次，由于碎片时间的存在，在工作或正式学习的整段时间之余，存在着大量短暂的、空闲的、零碎时间。零散时间不一定是短时间，只是因为周围的环境特殊，不如工作或学习的时间、场所稳定等，心理上，人们把它划分为零散时间。如我们在等车、坐车、课间、睡觉前等一些零散的时间，时间长度不等，这些时间都可以被我们利用起来。

萨尔曼·可汗在《翻转课堂的可汗学院》中提到，一些学生能够集中注意力的时间大概为10—18分钟。1985年，一项对学生在20分钟内记忆的内容进行检测研究：将课程分成4段，每段只有5分钟。实验结果证明，学生记忆最好的是第一段。1996年，美国印第安纳大学教授约安·米登多夫和阿兰·卡利什对学生在课堂上的注意力变化进行了详细阐述，他们发现学生需要3—5分钟静下心来，在之后的10—18分钟内，他们的精力非常集中。也就是说，学生的注意力集中的时间基本维持在10分钟左右，因此几分钟的微学习会提高学生的学习效率。无论学生利用零碎时间学习还是专门学习微视频，无疑都有助于学生学习效率的提高。

目前，各在线教育平台也推出各种微视频或微学习服务，如微课网、C20慕课联盟、百词斩等，微学习在学习者心中占据着越来越重要的位置。以C20慕课联盟和百词斩为例，他们为学生提供了不同的微学习形式。C20慕课联盟，“C”是指“China”，即中国的慕课联盟，“20”是指20余所国内知名学校（高中、初中、小学）及地市教育局。它分高中、初中、小学三个阶段，每个阶段都由国内的20余所名校，如高中阶段的北京市清华大学附属中学、重庆市聚奎中学校、上海市七宝中学，初中阶段的山东师范大学第二附属中学、浙江省杭州育才中学、广东省珠海市第八中学，小学阶段的上海市华东师范大学附属小学、山东省济南市文化东路小学、江苏省苏州国际外语学校等联合筹建，该平台开设了名师名课、名校名栏、微视频资源、获奖佳作、翻转后课堂等部分，主要针对基础教育阶段各学科推出优质教学微视频，即各名校、名师针对具体的科目中具体的知识点制作几分钟的微视频，全国教师和学生可以凭工号、学号进行注册免费学习。

除了学生在课余时间可以根据其自身需求进行自发性学习，教师可以借助这些微视频实施翻转课堂教学模式。学生在课前借助C20慕课联盟网站针对具体知识点学习微视频，课堂上，教师针对学生在学习微视频后遇到的问题进行讲解，有针对性地帮助学生梳理、巩固知识点。传统课堂教学中，学生必须在固定的时间地点跟着教师的步调走，如果没有听懂也不能及时向教师请教。而课前借助在线教育平台学习使学生拥有了很大的自主性，在教师针对此知识点答疑前，学生可以任意选择时间、地点进行学习，书桌前、睡觉前在床上、乘车时等，还可以随时暂停、反复学习。这样的学习方式能够使每一位学生都跟上教学进步，通过教师的梳理答疑，更能使知识内化巩固。针对具体专题的微学习，可以使学生利用课余或睡前几分钟掌握自己不会的知识，减轻了学生的负担，让学生的学习更有针对性，增强了学生的信心。

例如，百词斩是一个学习英语单词的移动端App，除了可以随时随地借助该移动端记单词，它还可以将手机锁屏与百词斩相结合，当触亮屏幕时，百词斩会自动推出学过的单词供学习者复习。当前我们大部分人无论是坐车、吃饭还是睡觉前，手机或平板电脑基本不离手，有时候大家并不是真的有事才使用手机，而是拿着手机已成为习惯，那么如果把屏幕保护程序换成学习软件，学生无须再去刻意学习，不经意间可能就产生了学习行为。这种学习方式使学生充分利用了大量的碎片时间，真正使学生做到微学习，即任何时间、任何地点的学习。(www.xing528.com)

2.学校内在线学习方式的现状分析

不可否认的是，当前在线教育发展迅猛，然而对于基础教育阶段的学校来说，在线教育并未与学校教育进行很好地结合，学生的在线学习仍主要发生在课外辅导、补习方面，学生在学校内还不能很好地进行在线学习。本部分研究采用访谈法了解了学校内教育信息化的现状、学生在学校系统内的在线学习情况等。

（1）学校的教育信息化建设

学校的教育信息化建设、在线教育平台的开发是学生进行在线学习的前提，当前学校的“三通两平台”建设基本完成，教育信息化已由基础建设、设备配套、应用探索的教育信息化1.0时代向教育信息化2.0时代发展。

教育信息化2.0时代主要有以下三个特点：一是各优质资源将互相打通，每个学校将拥有“大资源”，优质教育资源向均衡发展；二是从注重基础设施、设备的建设向真正地将这些设施融入课堂发展；三是改变人才培养模式，使技术成为工具，对传统教学流程进行改进。当前学校的数字化资源很丰富，国家、省、市、区、县及各校都在致力于开发优质资源，各校在基础设备方面都在逐步完善中。

学校的教育信息化建设在如火如荼地进行，但也有不足之处。当前学校的不足在于各种教育资源、教室设备主要是为教师提供的教学支持，直接面向学生的在线教育平台建设还不完善；在信息技术与课堂的融合方面，基础教育阶段仍处于探索阶段，不是每个学校都有相应的资金、硬件、软件来支持信息化课。

（2）学校内在线学习现状

关于学生的在线学习，当前学生的在线学习主要是借助在线教育平台完成课后作业，或是课后补习、辅导方面，如学生借助一起作业网完成教师留的家庭作业，学生在课后通过学校的学习平台或社会中的在线教育平台进行补习，课堂内进行在线学习的概率较小。此外，学生在线学习的场景值得商榷，不确定是在课上进行在线学习还是课下进行在线学习。当前，学校内的在线学习资源主要是一些提前录制好的微视频，如果进行课上在线学习，与教师直接讲课相比，优势在哪里；如果进行课下在线学习还面临一些问题，如当前学生的课业负担重，学生是否还有时间进行在线学习；目前有很多学校属于寄宿制学校，学生如何进行在线学习。针对学校内的在线学习，此处以顺河区的一所小学、中学（分别称呼为A校、B校）为例分析学校在线学习的情况。

A校：通过与A校教师的交流可以得知，当前A校主要有以下三种在线学习方式：第一种是在课堂上，学生借助电子书包进行学习。基于电子书包的在线学习主要是教师和学生每人使用一个平板，教师通过平板组织学生学习，学生通过平板来学习知识。教师除了借助平板展示课件、教学视频，还可以通过平板发起小组讨论，各小组同学通过平板针对具体的问题进行交流，小组之间还可以互相点赞支持；此外，教师还可以在线发布作业，进行在线测试，学生通过平板完成作业后，平台会即时阅卷、做出评价，学生的答题结果（每道题的对错、答题时间等信息）也会被即时反馈到教师的平板中。这样，教师既可以掌握每一位同学的答题结果，也可以从整体上了解每道题的正确率，能全面了解学生的答题情况。因此，教师在讲课时会着重讲解正确率低的题目，并且关注此题错误的学生，使教学更具针对性，提高了课堂效率。最重要的一点是，每个学生在线学习、测评后，平台会针对每个学生的错题情况不定时地向学生推送相应的知识点，直到学生完全掌握为止。第二种是学生通过视频直播课进行在线学习。课堂上通过视频进行学习主要是在本学校或合作学校内部，一个教师在本校讲课，其他学校可以同时通过直播来观看，并且所有学生都可以通过网络和教师进行互动。第三种是学生借助在线教育平台完成教师所布置的任务。教师借助某个在线教育平台进行课后作业的布置，如一起作业网、英语趣配音等，教师在平台上向学生发布作业，学生在线完成，平台即时评价，即时反馈给学生和教师，在教师端，教师可以全面了解学生的作业完成情况。

关于在线学习，很受学生欢迎，学生的积极性很高。在线学习主要有以下几个优点：其一，激发了学生深入思考和参与课堂的热情；课堂互动性很强，课堂变得更丰满并充满乐趣；其二，减轻了教师批改作业试卷的负担，教师及时掌握课堂学生学习情况；其三，提高了学生学习及教师教学的效率；其四，丰富了学生的学习资源等。虽然在线学习很受欢迎、有优点很多，但还是存在一些实际问题，如设备有限，不是每个教室都可以基于电子书包进行在线学习，学校只有固定的云录播多媒体教室供全校师生使用，因此如果要采用在线学习，需要教师们进行协调；学校进行直播教学的频率较低，不常使用；有时候进行在线学习不如真实的学具演示让学生印象深刻；在线学习缺少面对面学习的情感交流。

B校：通过与B校校长的访谈可以得知，B校的学校信息化程度较高，B校的每位学生都配有平板，学生主要借助平板进行在线学习。学生在线学习主要是借助平板在课上或课下学习教师推送的微课，或借助平板在线练习、测验。对于在线学习，学生的积极性很高，他们非常习惯和欢迎这种学习方式，而教师方面则明显没有学生的热情高涨，主要是因为教师工作本来就忙，而制作在线课程、习题等需要耗费大量的时间与精力，并且很多教师的信息技术素养还不够，不能游刃有余地为学生提供在线学习的条件。

尽管学校的基础设施、设备等较为完善，但当前的教学并没有达到预期效果，问题主要在于教师使学生的在线学习流于形式。另外，虽然当前基础教育阶段的学校资源很丰富，但这些优质资源还存在一定的限制性，不同地区、不同学校的学生知识储备、理解程度、接受水平等不同，同一教学视频不可能在不同地区和学校都能产生很好的效果，并且当前的基础教育资源大都是提前录制好的，具有一定的表演性质，资源无针对性、无法适用学生的实际情况。

在线学习是发展趋势，未来信息技术会慢慢地与教育相融合，但一线教师的角色仍不可能被替代，因为教育是有温度的，学生学习需要教师的鼓励，学习动机、学生情感、学生的个性养成、学生的思考方式都离不开教师与学生面对面的交流。在线教育与学校教育更深层次的融合必定会对学生的学习方式带来革命性的影响，如今在线教育只是学校教育的辅助工具，更深层次的融合还有很长的路要走。