建立区域型教育资源库，借力社交软件

我们通过调研发现，首先，小学语文教师存在获取教育资源难的问题。主要表现在以下两个方面：一是现有的资源库建设存在资源更新缓慢、针对性差等问题；二是大多数小学语文教师面对丰富网络资源，不知该如何去鉴别和选择自己需要的教育资源。其次，小学语文教师有获取优质教育资源的需求，具体表现是，大多数小学语文教师上课所使用的课件主要来源是通过网络下载和通过某些途径进行有选择地购买等方式。最后，通过建立教育资源库，可以增加教师获取教育资源的便捷性、减轻教师的课业负担，对提高教师专业发展的动力具有积极作用。另外，通过问卷调研发现，81%的教师有通过社交软件（QQ、微信等）与同事或其他人交流教学经验的习惯。

搭建以社交软件为依托的区域型教育资源库，应突出强调“区域性”“互动性”和“发展性”。突出“区域性”是基于以下考虑：不同区域之间的信息化技术基础设施条件不同，教师的信息技术应用能力水平不同，教师教育理念的不相同等其他因素。突出强调“互动性”就是以社交软件为依托搭建资源的收集者与资源的实用者之间的桥梁，促进互动与交流。突出“发展性”是强调资源库中资源的建设是一个动态更新的过程。(www.xing528.com)

“以社交软件为依托的区域型教育资源库”的资源的搜集流程，分为以下四个步骤：第一步，专家利用社交软件（以QQ软件为例）通过与教师进行充分的交流，完成对教师的需求分析；第二步，根据教师需求，专家团队通过采用自主开发、外包采购、与高校合作等方式筛选出优质的教育资源；第三步，专家对收集到教育资源进行分类整理，将资源推送给相关学科的教师使用；第四步，专家根据教师的使用反馈意见，进一步优化教育资源的结构和类型。该资源库的资源收集和整理工作是一个动态发展的过程，通过与教师的不断交流与反馈，不断丰富教育资源的内容，完善教育资源的结构和类型，以便更好地满足当地教育的发展需求。