中小学教师信息技术应能力标准详解

此标准的制定，是根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、教师信息技术应用情境的差异，对中小学教师信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求；以教师教育工作与专业发展主线，将信息技术应用能力划分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。具体指标体系如下（见表4-1）。

表4-1　中小学教师信息技术应用能力标准

1.信息技术应用能力的基本要求(www.xing528.com)

在基本要求方面，强调教师要掌握在教学过程中各个环节（教学准备、教学实施、教学诊断、教学评价）需要具备的能力，能充分、合理地利用多样化的优质多媒体教学资源与素材来解决教学问题，改善课堂教学实践。在课堂教学中，现代技术在课堂中扮演的是教师“辅助者”角色，教师在不改变原有教学方式的前提下，选用合适的技术优化课堂，以提高教学效率。在教学中，教师是课堂的主导者，学生是知识的接收者，其行为通常表现为观看、思考、模仿和少量人机互动。

2.信息技术应用能力的发展要求

在发展要求方面，强调教师在了解互联网、移动设备及其他新技术的教学支持作用后，应主动积极运用信息技术变革学生的学习方式，探索使用支持学生自主、合作、探究学习的技术资源；应学会利用技术手段方便地连接课堂、学校、家庭与社会，通过多途径整合学习资源，拓展学生的学习空间，培养学生的综合能力。在教学中，教师需要复杂技术搭建学习环境，便于学生开展自主学习、探究学习等活动，学生是学习的主导者。

通过以上分析，两方面要求的不同之处在于以下两点：其一，两种方式所需的技术环境不同。前者采用技术的主要目的是为了增加知识的可视化、形象化，呈现系统逻辑等，从而提高教学效率。后者采用的技术要更为复杂，为学习者提供支持，拓展学习模式的深度与广度。其二，两种方式背后蕴含的教育模式不同。前者更加侧重传统的教学模式，后者更加侧重基于建构主义下的现代教育模式。