混合式教学：传统课堂与慕课结合

现代信息技术的发展促进了面对面课堂教学与基于技术媒介式的学习环境的融合，各种形式的教学应用模式层出不穷。混合式学习、翻转课堂、微课以及现在的慕课等在这样的环境下应运而生。

而混合式教学是“不同学习方式和教学要素的相互结合，它借助面授与网络两种学习模式的优势来重新组织教学资源、实施教学活动，已达到提高教学效率的目标”。而慕课作为一种新的教学模式，为教育领域带来了一种全新的在线学习形式。它正是借助于网络信息技术，为学习者提供优质教育资源，并且具有大规模、学习支持、交互性、生生互评和颁发证书等特点。

同时，慕课学习没有严格的时间和空间的限定，相对于传统课堂教学而言，更有利于学生在课堂上发挥主观能动性，促进学生的个性化发展，也符合以学生为中心的教学理念。它在我国基础教育领域的应用为我国长期并无多大进展的课堂改革带来了一丝新意。从我国目前基础教育现状以及教育技术的整体条件来看，把基于慕课的网络学习与以面授为主的传统教学结合起来，构建一种以常规教学工具和多媒体技术手段、课内与课外、线上线下等相结合的混合式学习模式在我国基础教育阶段推行是可行的。(www.xing528.com)

我国基础教育领域对慕课的实践证明，慕课对基础教育发展有着重要作用。华东师范大学成立的C20慕课联盟，实现了我国基础教育的新变革。之后，北京市的25所中小学建立了数字学校研究基地，并成立了北京数字学校慕课联盟，以开展基于网络环境下的微课开发，开发面向学生和家长的开放式课程，推动线下与线上混合式学习的结合。

从目前慕课在我国基础教育中发展的情况来看，我国中小学慕课、翻转课堂在网络上的微视频，从数量上来说不成规模，从质量上说参差不齐，并且这些资源主要集中在经济发达地区的重点学校，没有形成完善慕课的标准和流程，也缺少对慕课操作性和规律性的系统研究。目前为止没有形成像外国可汗学院、慕课平台以及国内高等教育领域慕课平台那样具有广泛影响和高质量的视频课程。所以，慕课在我国基础教育领域还处于探索阶段，这就要求相关教育者在推进中小学慕课时，要切合自身需求，有序推进，脚踏实地，让慕课在我国基础教育领域能够有一个光明的未来。